针对此次人民教育出版社小学数学教材插图存在的问题，教育部发布调查处理通报，明确问题的性质和责任方，追责问责有关单位及失职失责人员，完成小学数学教材插图重绘工作，确保今年新学期课前到书。

    这些问题插图不严肃、不专业、不细致，错误是显而易见的，再加上管理失误，社会影响相当负面，严肃处理追责绝不为过。但如果过度上纲上线，添加其他一些容易让人误解的要素，会影响到社会的理性认知。

    比如一些媒体的新媒体账号和一些自媒体刊发转发报道评论时采用了“毒教材”的说法，这个说法看似“形象”，却有很强的误导性。一般意义上来说，那些包含歪曲历史内容，对学生树立正确国家观、民族观、历史观、文化观、宗教观产生错误引导的教材，被称为“毒教材”。这类“毒教材”的炮制者包藏祸心，动机险恶，极大地威胁了国家安全和社会稳定。从这个意义来看，网络舆论把小学数学教材插图问题称为“毒教材”是不合适的。

    除涉及严重的政治问题、错误价值导向必须高度警觉外，不应扣大帽子，是什么问题就解决什么问题，把握好问题的边界，对问题的看法才能更加理性。

    （作者系云南大学民族学与社会学学院教授、院长）