信息化：技术赋能，教学改革，创新“262”云教学模式 学校虽然已经放暑假，但课程开发中心依然有教师们忙碌的身影。龙门浩职业中学推动“全教学链”课堂革命。“262”云教学模式为教师开辟了新的教学思路。“深入学习运用‘262’云教学模式，争取在今年的中职教师教学能力大赛中斩获佳绩。”正在备战重庆市2022年中职教师教学能力大赛的教师说。

    建设“全数据链”课堂环境，“课书房智慧移动课堂”设计贯穿教学始终，为学生不同时空的学习提供了可能。年初，因为疫情，高三会计班的李婉勤同学不能按时返校，“课书房智慧移动课堂”缓解了她的焦虑，让她在家也能和同学们一样上课、做练习。7月10日，重庆市高等职业教育分类考试成绩揭晓。“程老师，没有课书房，没有学校的移动课堂，我肯定考不到这样的好成绩！”李婉勤给班主任打电话说。

    国际化：多元合作，增值赋能，提升师生国际化素养 与国际接轨育英才。从中澳，到中英，再到中德，龙门浩职业中学蹚出了一条属于自己的国际合作之路。“走出去”提升能力。依托共建的中德职业教育联盟西部中职示范基地，派出1000余人次教师参与中德学院组织的各类能力提升培训，104名教师获得“西门子PLM—NX教员”等国际认证证书，极大提升了教师的国际化素养。

    钟代文说：“放眼国际，博采众长，‘走出去’的最终目的是‘引进来’。”学校引入“Adobe平面设计师”等12类国际认证证书；利用中澳（重庆）职业教育与培训项目试点学校的优势，持续推动21个专业的评价实施与检验，开发出具有国际化元素的“三纵三横”发展性评价体系。

    如今，开拓、进取、求实、创新的龙门浩职业中学正以崭新的姿态不断迈进，谱写挥洒“大美龙职”的华丽篇章！（钟代文 李琦）

生态融合教育 让特殊学生学到更多本领

——重庆市特殊教育中心生态融合教育改革实践

    融合教育是特殊教育的重要理念和重要命题。传统的融合教育，是力求让有特殊需要的青少年儿童进入普通学校学习，在很少受限制的学习和生活环境中，让其尽可能多地学到融入社会的本领。重庆市特殊教育中心校长李龙梅认为，在融合教育中，特殊教育学校不应该总是作为特殊群体被动融合，而应该主动有所作为。真正的融合教育，不仅在于社会要创造良好的生态帮助特殊孩子融合进去，更要让特殊孩子有能力融进生态里面去。

    作为重庆市仅有的视障教育学校，重庆市特殊教育中心从视障学生身心发展的规律出发，以相互尊重、彼此接纳、和谐共生、服务社会为目标，提升视障学生对社会的适应力和贡献度，通过理论构建、途径探索、课程建设、教学改进等，建构并实践了视障学生生态融合教育的育人模式。

    生态融合教育的校本阐释 通过对生态融合教育理论进行校本构建，学校提出了具有中国特质的视障学生生态融合教育：以社会环境中的文化、学校、社区、家庭、朋辈群体等要素为桥梁，让教育活动在有序、稳定、和谐的环境中进行，促进视障人士与普通人群相互尊重、彼此接纳、和谐共生。其中的独特价值在于，通过全员参与，在全学段、全学科、全过程中进行实践探索，实现了视障学生从到普通学校就读的“单向融合”，到超越“普特双向融合”，走向社会环境的“多向融合”转变；视障学生从受限制、被安排的“被动融合”，向主动选择的、态度积极的“主动融合”转变。

    生态融合教育的实施途径 一是推进普特双向融合。加强普特教学融通，开展“学普研特”教研活动，以普教带特教、以特教促普教；推进普特活动共融，通过“三同”（同教室、同教师、同学习内容）课堂、生命实践教育基地体验等活动，在活动中让普特学生了解彼此，相互接纳，互助共进；开发普特兼容的校本课程，满足学生学习需求的同时，最大限度贴近普教目标。

    二是推进医教康创新融合。功能康复和心理康复并施，在视觉康复、定向行走等课程基础上，开设心理康复课程，促进社会适应和完善人格；艺体课程和康复课程并融，将音体美与心理健康进行深度融合，注重体现艺体课程的矫正与康复作用，提升学生心理健康水平和社会适应能力；通识训练和个别训练并举，结合学生的特殊性和差异性，制定个别化的康复训练方案，让每名学生都接受适合的教育。

    三是推进教育与就业高度融合。开发“专业适宜、持续发展”的职业课程，以市场需求为导向，课程内容与岗位技能相对接，引导视障学生掌握职业技能，多元化发展；构建“理实一体、工学交替”的培养模式，创新发展“理论教学—技能培养—模拟就业—跟岗实习—预备就业”模式，分层次、分类别培养，提高学生就业率和就业质量；建立“校企融合、创业孵化”的培养机制，为学生提供学习平台、创业指导、孵化服务，实现协同育人。

    四是推进家校社有效融合。开发以生命的色彩为主题的联动课程，包含生命的体验、力量、学问、创作、艺术五大课程板块，搭建普通人士和视障学生沟通和互动的桥梁，以实现互相了解、彼此接纳；建立联动机制，组建共育领导小组，形成“四位一体”多元融合的教育网络；举办联动活动，通过家校社共育研讨、家庭访问、送教上门等活动，共育共进，共创育人环境；挖掘联动资源，通过与中国芭蕾舞团、中国人民解放军军乐团等知名社会团体的合作，实现资源融合。

    生态融合教育结出累累硕果 经过18年的实践探索、辛勤耕耘，重庆市特殊教育中心生态融合教育结出了丰硕的成果。2011年成立的扬帆管乐团已发展成为全球规模较大的盲人管乐团，走进上海之春国际管乐节，成功登上国家大剧院等舞台，与中国国家交响乐团、中国人民解放军军乐团联合演出，在北京2022年冬残奥会开幕式上演奏会歌，向世界展示了中国残疾人自强不息、昂扬奋进的风采。学校合唱团在全国残疾人文艺汇演中获得一等奖，啦啦操队获得2019年世界锦标赛亚军，跳绳队在全国残疾人运动会上摘得7块金牌。自2002年开设高中教育以来，学校向国内特殊教育高等院校输送了330余名优秀学生；自1997年开设中医康复保健职业教育以来，培养了一大批视障青年成长为有文化、有技能的按摩技师，凭着过硬的本领获得了有尊严的生活，得到了社会的认可。

    学校先后获得“全国特殊教育先进单位”“全国特殊教育信息化教育先进单位”“全国残疾人体育先进单位”“重庆市文明单位”“重庆市教育系统先进党组织”“重庆市文明校园”等荣誉称号，并作为特殊教育学校代表在全国特殊教育工作会上作经验交流，多家主流媒体先后对学校教育研究成果进行了宣传报道。

    未来，学校将持续深入推进生态融合教育的研究与实践。在总结完善实践经验的基础上，希望通过成果物化、学术研讨、合作交流等方式，推动生态融合教育从局域“小融合”走向整体“大融合”，让更多的特殊儿童在生态融合教育中获得生命的绽放。（李龙梅 周远琦）