为确保“双减”政策落地见效，近年来，湖北省潜江市深入挖掘现有资源，在实践教育上发力，走出了一条特色发展之路。把实践教育作为“双减”突破口的原因是什么？怎样科学、有效地对实践教育进行评价？相关师资如何培养？实践基地如何建设？近日，湖北省潜江市教育局党组书记、局长李泰祥做客融媒体教育局长访谈直播间，接受了记者的专访。

    锚定“双减”突破口，综合实践异彩纷呈

    记者：潜江把实践教育作为落实“双减”的突破口，初衷是什么？

    李泰祥：“双减”政策实施以来，我们以实践教育为突破口，将实践教育纳入教育全过程，打造了“综合实践、研学实践、劳动实践”三大板块实践教育活动特色，不断提升学生的综合素养。这么做的初衷一是确保“双减”落地见效，二是进一步丰富课后服务内容，三是着力构建德智体美劳全面培养的教育体系。

    记者：潜江综合实践的课程设置是什么样的？

    李泰祥：我们依托中小学综合实践基地，设计了“生存体验、素质拓展、科学实践、专题教育”四大主题，研发了小学五年级，初中八年级，高中一、二年级的四个年段四套课程，开设了陶艺制作、紧急救护、防灾减灾演练等生存体验课程，攀岩、信任背摔等素质拓展课程，气象观测、航模制作、趣味电子制作等科学探究课程，模拟法庭、沙盘游戏等专题教育课程。同时，学校根据实际自主设计校本课程，开展丰富多彩的实践活动。

    开发特色研学课程，加大实践基地建设力度

    记者：我们了解到，潜江的研学课程很有特色，你们是如何构建研学实践课程体系的？

    李泰祥：我们深入挖掘现有资源，结合潜江市“曹禺故里，江汉油城，水乡园林，龙虾之乡”四大名片，开发了荆楚文化之旅、小龙虾探秘之旅等课程，学校根据实际情况开展研学实践活动。比如，我们针对潜江龙虾这一品牌，开发了10门研学旅行系列课程，编写了4套小龙虾研学书籍，每年都吸引来自全国各地的大学生开展研学实践。下一步，我们将继续建设研学站点，开发研学课程，打造虾乡红色教育之旅和美丽乡村之旅的研学线路，构建符合学生年龄特征又具有地方特色的研学课程体系。

    记者：近年来，劳动教育备受关注，潜江的劳动教育有哪些成熟的探索？

    李泰祥：我们采取“1+21+N”模式，建立了1个市级校外劳动教育实践基地，用以保障城区学生开展校外劳动教育；21个乡镇以学区为单位建设校外劳动教育实践基地，保障镇中、镇小学生开展校外劳动教育。对于劳动教育课程，我们建立了“东片片区的田园课程、西片片区的龙虾课程、北片片区的半夏课程、南片片区的节气课程”，充分体现劳动教育个性化、特色化。截至今年5月底，潜江市校外劳动教育基地已组织9000余名学生参加实践活动。同时，各校因地制宜开辟“袖珍基地”“一米农场”，形成“一校一品”的校内劳动教育实践基地。学校在日常管理运行中渗透劳动教育，比如组织“自理节”等活动，通过家庭劳动作业引导学生积极参与，力争让每个学生每年有针对性地学会1—2项生活技能。

    记者：潜江的很多实践课程都依托于实践基地，实践基地是如何建设的？

    李泰祥：潜江市构建了“政府主导、教育主管、部门共建、社会参与”的校外实践教育工作体系。市政府每年召开一次校外教育联席会议，加大各类基地的建设力度。我们盘活废弃学校，引进民间资本，共同建设中小学综合实践基地；发挥当地农庄资源优势，开展共建活动，建设了一个省级校外劳动教育实践基地；通过部门共建，将15个文化、水利等单位确立为市级研学基地。同时，让每个学区挖掘本地资源，为镇中、镇小建设校外劳动教育实践基地，安排学校开展乡村学校少年宫建设，自行建设校内实践活动基地。目前，我们有1个国家级中小学生研学实践教育基地、3个省级劳动教育和实践教育基地（营地）。

    发挥评价杠杆作用，增强教师研训实效

    记者：评价体系的构建对于实践教育来说是非常关键的一环，如何科学、有效地对实践教育进行评价？

    李泰祥：我们建立了对学生、教师、学校、基地的评价体系，对实践教育活动全过程进行动态考评。对于学生活动评价，注重整体观、多元化、过程性，有自我评价、小组评价、学校评价，评价结果纳入学生综合素质评价体系。对于教师评价，由学校领导和基地负责人根据教师参与度、亲和度、自由度、拓展度、完整度五个维度，进行定量和定性评价。对于学校评价，由青少年活动中心和基地根据安全管理、活动效果、活动资料建设等方面进行评价。对于各类基地评价，由青少年活动中心、学校师生、家长代表根据基地的课程建设、活动组织、后勤保障等进行评价。评价结果作为教师绩效考评、学校评优表先、基地目标考核的重要依据。

    记者：实践教育对师资提出了很高的要求，从实践教育的专业性到外出实践的安全性等方面，潜江是如何考虑的？

    李泰祥：潜江市学校和各类基地的校外实践活动实行导师制，目前实践活动教师导师持证率达90%。我们建立了省级、市级、片区和基地（或学校）四级研训体系，实施集中研训、现场研训、跟班研训、竞赛研训四种研训模式。研训投入约50万元，累计培训实践活动教师1200余人次。目前，各研学站点均有持证研学导师，每个学区至少配备一名研学导师，综合实践教育基地和校外劳动教育实践基地均配有专职教师。为保障学生安全，我们不仅对设施设备和活动场所进行多次检测，而且基地都配有医务室和安全管理员。

    记者：还有一个问题大家都比较关心，实践教育会不会挤占课堂教学的时间？在开展的过程中，家长和学生的真实感受怎么样？

    李泰祥：俗话说“读万卷书不如行万里路”，实践活动本来就是课程，不存在挤占教学时间的问题。我们建立了“学校主导、家庭配合、社会参与”的校外实践教育联动机制，邀请学校家委会代表参与每次校外实践活动的指导、体验和监督，不断改进活动形式和内容，提高活动质量。刚开始的确有部分家长不理解，但现在家长和学生都期盼参加实践活动。学生们在汗水中收获成功的喜悦，在行走中感受家乡的文化底蕴，在实践中学习技能、提升能力，也得到了广大家长的认同。

    记者：潜江未来的实践教育是什么图景？

    李泰祥：我们正在探索“综合实践教育、劳动实践教育、研学实践教育”融合发展的潜江模式。具体来说，综合实践基地为劳动教育和研学实践教育提供活动时间和专职教师；劳动实践教育丰富综合实践教育的课程，同时提供综合实践教育和研学实践教育的场地；研学实践教育不仅丰富了综合实践教育的课程，而且为劳动实践教育提供经费保障。将来，潜江到处都是学生实践教育的基地，不仅包括场馆、工厂、社区，乡村、农庄也都会是学生实践教育的课堂。