在河南省郑州市，年轻的郑东新区第二实验幼儿园自2020年创建之初就开始构建特色园本课程，坚持“以美育人、育美的人”的办园理念，以“玩·美”教育为核心，提出“以玩为径、以美育美”的教育哲学。同时，幼儿园确立了培养“亲自然、强体魄、爱生活、乐创造、知艺趣的全面发展的美好儿童”的目标。几年来，幼儿园获得了全国足球特色幼儿园、河南省财政金融学院学前教育实习基地、郑州市教育科研先进单位、郑东新区示范性幼儿园、郑东新区文明单位、郑东新区教育系统先进单位等荣誉，每一个孩子都在亲近自然中收获快乐、在强健体魄中拥有健康、在畅享艺术中体味幸福，拥有热爱生活的态度和善于创造的能力。

    遵循发展规律

    回归教育本质

    游戏是儿童学习生活的重要方式，培养他们的学习兴趣则是儿童教育的重要职责。郑东新区第二实验幼儿园进行的“以玩为径、以美育美”的哲学思考，不仅涵盖了办园理念，而且映射了课程观。玩是儿童释放自我的途径，是儿童学习的方式，更是教师提供的适宜方法；美是人毕生之追求，以美育美、美美与共，是教育工作者为之努力的方向。幼儿园遵循儿童发展规律，回归教育本质，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《关于当前发展学前教育的若干意见》《3—6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》为基础，借鉴中外教育大家的教育精华要义，经过探索构建了“玩·美”课程。“玩·美”谐音“完美”，也蕴含了“在玩中学、在学中玩”的教育理念。“玩·美”课程注重凸显游戏化、生活化、经验化特色，通过为儿童提供玩的空间、时间、材料及适宜的引导，使其在乐玩、会玩、慧玩中启心明智、立己达人，知美绘美、由美绽放，为培养亲自然、强体魄、爱生活、乐创造、知艺趣的美好儿童奠定坚实的基础。

    在此基础上，幼儿园依据“玩·美”教育的理念，关注儿童情感、态度、能力、知识和技能等诸多指标的整体发展，关注儿童生活态度、生活能力的培养，关注儿童创造性的发展，形成了“课程总目标—具体培养目标—阶段目标”三级目标体系。其中，“玩·美”课程总目标即培养亲自然、强体魄、爱生活、乐创造、知艺趣的美好儿童。在总目标的引领下，细化形成了“五大领域、十五指向”的具体培养目标，即：亲自然，指向尊重、接纳、聆听；强体魄，指向阳光、运动、活力；爱生活，指向自主、友爱、社交；乐创造，指向好奇、想象、探究；知艺趣，指向审美、表达、创造。根据小、中、大班儿童不同的年龄特点、学习方式，又将目标划分为三个梯级，即美之源、美之韵、美之展，在孩子幼小的心中播撒美的种子，让它在爱的滋养下扎根、生长、不断拓展。

    聚焦全面发展

    拓展逐步深入

    郑东新区第二实验幼儿园构建的“玩·美”课程内容指向“五大领域”。一是康之美，即健康领域的关键经验；二是言之美，即语言领域的关键经验；三是行之美，即社会领域的关键经验；四是探之美，即科学领域的关键经验；五是艺之美，即艺术领域的关键经验。所谓关键经验，是指儿童在所处年龄段应有的、必要的经验。幼儿园依据《3—6岁儿童学习与发展指南》中各领域的目标，梳理各领域的关键经验，根据各领域的关键经验预设课程内容，重视从儿童的兴趣和问题出发与儿童一同生成课程，注重领域之间的整合性、趣味性和挑战性。

    同时，“玩·美”课程体系的建构是一个整体推进的过程，包含教育哲学、课程理念、课程模式、育人目标、课程内容、课程实施途径、课程评价七部分内容，自上而下逐一生发，纵横交织整合深化。

    经过一年的实践探索，在省、市、区教研室的步步引领下，幼儿园关于课程建设的理念逐步转变，从关注“一类活动”到渗透“一日生活”，从注重“教”逐渐向注重“学”转变。此外，“玩·美”课程方案也在实践中不断调整和完善，并在区域内进行了经验分享。面对基础性课程与园本课程如何融合等关键问题，幼儿园基于对现实背景和教师实际问题的思考，将教研主题确定为“基于‘儿童需要’的‘玩·美’主题活动建构与实践”，不断增强教师的课程建构能力，进而提高教师专业素养和课程的实施质量。

    课程活动融合

    教育领域延伸

    3—6岁的儿童正处在意识、随意记忆、思维、想象等各种高级心理机能及个性的形成与迅速发展时期，这是孩子学会学习、学会生活与学会做人的基础，也是通过有针对性的课程及游戏的形式发展起来的。郑东新区第二实验幼儿园的“玩·美”课程主张让儿童参与现实生活世界、参与生活建设过程，并倡导创设多元化游戏活动场所，依据儿童的智能特征，构建符合其智能发展的学习游戏和活动，真正实现快乐教学。

    据介绍，幼儿园“玩·美”课程的实施是依据课程内容，通过“玩·美”主题活动、“玩·美”区域活动、“玩·美”领域教学活动、“玩·美”生活活动等方式实施，四大实施途径互相渗透、互为补充。主题活动内容的选择基于贴近儿童生活、吸引儿童兴趣、符合儿童审美、适合师幼互动、满足快乐需要、基于儿童发展、获得成功体验、基于周边资源八项原则，主题教研活动则旨在通过“两个共识”（课程观与课程实施观达成共识）、“三个工具”（“资源导图”“绘蓝图”“寻路径”）、“四个阶段”（准备阶段、研讨阶段、实施阶段、研磨阶段），助力形成较为适宜的“玩·美”主题活动。例如，9月至10月的主题是“认识你真好”，通过开展“你好，幼儿园”“你好，朋友”“你好，园子里的大人们”等系列活动，引导儿童用自己特有的方式探索自然，建立对幼儿园环境、人、事的初步认识和了解并与之亲密接触，建立安全感和归属感，轻松度过入园适应期。

    与此同时，幼儿园还通过实地调查、访谈等形式，集聚园内外对儿童身心健康成长具有积极作用的文化、自然及社会资源，丰富“玩·美”主题活动内容，并把“倾听儿童”作为重要途径，解读儿童需要，以“课程+活动”为抓手，促进儿童健康、全面、可持续发展。

    （李玲玲 金晓丹 毛岩 王晶晶）