智慧缘起：当前，在幼儿主动选择活动区域、材料、内容成为常态的情况下，教师面临着诸多挑战，他们要依据幼儿的选择不断调整自己的支持策略，不断转变自己对教育的固有视角。在我园的户外自选活动中，教师定点负责运动区域，幼儿打破年龄段自主选择各类运动内容。那么，如何让幼儿对活动区域评价拥有主动权呢？我们借助多彩手环，让幼儿的需求更为直观地展现。

    活动过程：我们为每一个运动区选定了一种颜色的手环，幼儿佩戴相应颜色的手环来选定自己真正喜欢的运动区，这其实是一种对运动区设置的有效评价。如果某个运动区的手环最早被取完，意味着这个区域设定的运动项目、内容、材料是基本符合儿童需求的；如果某个运动区的手环总是剩下，说明这个运动区可能需要调整。为了让幼儿的评价能够真实、客观，我们提供的手环总数大于幼儿实际人数，让不受欢迎的运动区能够呈现出来，方便教师观察。

    例如，教研组观察到平衡区剩余的手环数最多，且来参与运动的多是大班幼儿，教研组立即拍摄了此区域幼儿活动的相关视频。大家根据教师提供的材料、幼儿的活动现状、教师的指导策略等，共同探讨平衡区设置的合理性。通过教研，大家对于运动区的设置有了比较统一的看法：教师提供的材料是否真正考量到了不同年龄段孩子的平衡水平？怎样让平衡区的运动方式更多元？教师的指导策略如何更适宜？可以说，户外运动区手环的运用，使运动材料与幼儿的兴趣点无限接近，有效地丰富扩展了幼儿的运动体验。

    （作者单位系浙江省宁波市闻裕顺幼儿园）