昆明冶金电子商务国家创新团队联合满山歌茶业公司培养“双元”协同育人、合作产品营销推广项目等。 广西经贸职业技术学院电商团队在荔枝果园基地进行现场直播培训。资料图片

    ■职教教师教学创新团队建设系列谈⑥

    新时代对职教“双师型”教师团队建设提出新的挑战，教育部《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》明确要求，各专业领域创新团队要建立协作共同体，完善校际协同工作机制。在此背景下，在教育部指导下，2020年浙江经贸职业技术学院牵头组建了国家级电子商务专业教师教学创新团队协作共同体。两年来，共同体遵循“区域协作、优势互补、开放共享”理念，创新工作机制，推动跨区域的校校合作、校企合作和优质教学资源的共享，引领全国职教电子商务专业领域教学改革。

    多方参与，创新共同体组织管理机制

    共同体以国家级电子商务专业教师教学创新团队为主体，在全国电子商务职业教育教学指导委员会领导下开展工作。共同体制定了章程，明确了组织机构，成立由电子商务行指委成员、高校专家、行业企业专家组成的团队协作共同体专家指导委员会，负责提供政策咨询建议、资源调配、项目指导等。

    在全国电子商务职业教育教学指导委员会指导下，组建了由浙江经贸职业技术学院主持、共同体成员单位在内的16所高职院校和5家企业联合参与的全国高职专科农村电子商务专业教学标准研制组，出版了农村电子商务人才培养培训指南，完成了国内首版《农村电子商务专业简介》和《农村电子商务专业教学标准》的研制工作。

    共同体建立了共同体网站，完善联络员沟通交流、信息上报、审核发布系列机制，分模块展示团队建设历程和典型成果。共同体还充分利用微信、QQ等网络平台，宣传展示各成员单位在团队建设中的新做法、新探索、新成果、新经验，在交流、学习、参考、应用中不断促进团队建设高质量发展。

    优势互补，完善校际校企协同工作机制

    共同体合作院校具有覆盖全国、双高院校引领等特点，合作的阿里巴巴（中国）网络技术有限公司、北京博导前程信息技术有限公司两家企业具备产业引领优势。浙江经贸职业技术学院作为牵头单位，充分发挥共同体合作院校与企业的优势特色，以标准开发、模块化课程建设、新型教材与资源开发为导向，开展教学改革研究，提升教学能力和专业水平。以共建共享产教融合型实训基地为基础，开展校际专兼职师资互聘，建立校际共享产业教授库，联合开展教师培训和应用技术研究，深化产教融合，推动专业人才培养与岗位需求衔接，人才培养链和产业链相融合。

    共同体规范运行，成员单位出台《国家级职业教育教师教学创新团队管理办法（试行）》《高水平结构化教师教学创新团队建设计划》《高水平“双师”队伍建设计划》等系列管理制度，有序推进共同体各项工作高水平、高质量进行。共同体每年至少召开一次全体会议，研究发展规划，定期召开专项工作会议，就重大事项进行决策。

    经过两年的建设，共同体成员单位共同编制了国家电子商务人才培养方案、电子商务专业标准、电子商务双师建设标准，完成了融入“1+X”证书、农旅特色、农村电商+课程思政、融入模块化课程、专创融合型、跨境特色等6套具有地方区域特色的电商人才培养方案。江苏经贸职业技术学院、浙江经贸职业技术学院完成模块化课程教学分工协作实施方案、“1+X”证书课证融通与成果学分互认制度和实施方案。

    强强联手，建设资源成果共享推广机制

    电商专业协作共同体通过校校、校企、跨区域协作，发挥共同体中龙头学校“点”的牵引力和“双高”专业群引领力，发挥多元主体“线”的辐射力，资源分享、成果辐射、经验推介，助推全国其他高职院校的电子商务专业共同提高与进步，展现了“面”的协同力。

    两年来，共同体成员单位整合资源、协同合作，共同主持（参与）《商务数据分析与应用》等国家级教学资源库8个，“Java语言程序设计”“移动商务法律法规”两门课程立项国家在线精品课程，线上共享课程资源54门。采用“校校对口帮扶”“选派教师对口援疆”“量身定制一揽子方案”等方式，东西协作，重点向新疆、贵州、青海等中西部边远地区实施农产品全渠道数字化运营智力“赋能”，向欠发达地区职业院校输出课程标准10余项，培训全国新农人、农创客等各类农村电商人才。

    共同体落实“走出去”战略，讲好“中国故事”，依托中乌经贸丝路学院、康博丝路学院、泰中罗勇丝路学院等国际化交流平台，对外输出电子商务专业教学标准体系和核心课程标准，为“一带一路”国家培养电子商务专业相关领域师资。

    分工协作，推动体系化课题研究与实践

    共同体始终把创新作为建设的核心特征，以研究推动创新，以创新破解难题。共同体全员参与研究实践，浙江经贸职业技术学院牵头主课题，落实主课题+子课题分工协作机制，与成员单位协同推进创新团队体系化研究主课题、子课题与实践课题研究工作。例如，在教学资源开发研究与实践上，以工作任务过程导向、模块化实施为切入点，浙江经贸职业技术学院制定教学资源建设标准，浙江金融职业学院组织活页式等新形态教材开发，无锡商业职业技术学院组织教学资源开发，协作共同体各学校结合承担的模块化课程建设任务，完成对应课程的教材和教学资源开发。

    创新团队课题研究坚持“问题导向、实践本位”原则，研究实施“领导小组+项目团队”两级联动的管理制度，按照“理论研究与调研—系统化设计课题—协作研究与实践—成果提炼与总结—成果推广与应用”技术路线，集中开展开题、中期推进、阶段总结汇报。共同体组建专家智库，为课题研究、三教改革、共同体实践建设进行全方位指导和“智”力支持。

    通过两年的建设，共同体研究与实践成果丰硕，单位成员获评省级及以上名师10余名，入选浙江省首批高校黄大年式教师团队1个。出版新形态教材40余部、入选国家“十三五”规划教材20余本。主持国家级教学标准10余项，入选省级及以上精品在线开放课程20余门、国家级课程思政示范课程1门；主持省部级以上项目60多个，发表核心论文150余篇。

    （作者张红、刘聃工作单位系浙江经贸职业技术学院，吴洪贵工作单位系江苏经贸职业技术学院）