■这十年，那些非凡的教育事

    【关键词】劳动教育

    我们学校（浙江省杭州市富春七小）旁边有块20亩的闲置土地，怎样利用这块土地，当时有多种议论。后来大家经过调研，发现现在的孩子很少有机会走到田间地头，参与劳动。受当时网络游戏“开心农场”的启发，我决定在校园内建一个现实版的“开心农场”。我们将课本教材与农场资源整合，走上开展劳动教育的探索之路。

    在学校刚开展劳动教育实践时，家长担心耽误孩子学习，教师也担心育人效果不佳，加上没有现成的样板可学习，我们也是一头雾水，但我和教师们始终坚信劳动育人价值。几年时间下来，可以看到劳动教育激发了孩子的内在学习潜能，孩子们有了农场劳动的经历，作文写得更加生动了，画的画也更加形象了，性格也更加开朗了。

    2018年，习近平总书记在全国教育大会上提出，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。习近平总书记的重要讲话，振聋发聩。劳动教育进入了发展的新时期。2022年4月，《义务教育劳动课程标准（2022年版）》颁布，劳动课正式成为中小学的一门独立课程，这意味着劳动教育作为“五育”之一，在学校教育中获得了应有的课程地位。

    以前，学校的劳动教育以校本必修课为抓手，结合主题活动、校园文化活动等展开。全国教育大会后，学校劳动教育又迈上了一个新台阶，有了新的方向，具体体现在几个方面：

    一是从一课走向一育。我们不能把劳动教育窄化为劳动课，也不能将其固化在书本上和课堂里。因此，我们把劳动教育融入教育教学全过程，除了上好劳动课，还注重在其他学科中有机渗透劳动教育的内容，注重打造校园劳动文化。二是从技能走向素养。学生的劳动素养包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神等4个方面。在实践中，我们通过发布劳动清单，拓宽学生劳动教育场域，从日常生活劳动等全方面记录学生劳动情况，让家校共同参与，激励学生长期做、坚持做，提升学生劳动素养。学校还以评价为导向，鼓励学生将劳动过程、劳动成果上传相关平台进行展示，借助教师引导、学生自评、同伴互评、家长评价、基地评价等形式，帮助学生发现自己的优点与不足，用评价促进反思，发挥诊断调节作用。三是从单一走向融合。学校积极拓展劳动资源，充分利用家长及当地人力资源，聘请相关行业专业人士担任劳动实践指导教师，让学生体验实际的劳动过程，运用所学知识解决实际问题。

    下一步，我们将借助劳动课标颁布的东风，认真研究落实，更好地发挥劳动的育人价值。

    （作者系亲历者）