2022年4月，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》发布，“整本书阅读”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”等学习任务群的设置，对于学校的阅读课程和教师的阅读素养提出了新的要求。

    阅读，见证水滴石穿的力量

    为了适应教学要求，也给自己充电，西安未央煜星外国语小学教师辛芳关注并报考了“儿童阅读师资能力认证”，她说：“课程中涵盖的教育理念、文学素养、各类体裁的阅读指导课程等十几个专题对我帮助很大，叶嘉莹、朱自强、梅子涵、徐冬梅、朱爱朝……教师们的分享充满哲思与智慧，他们的格局、胸怀让人心生感动，更坚定了我学习的信念。”

    有了在认证课程中学到的范式和工具，辛芳开展整本书阅读课愈发游刃有余。她说自己是这样做的：读前，首先将要读的书通过有趣的方式介绍给学生，引发阅读期待；读中，重要的是持续推进和阶段性小结，就学生的问题和兴趣点集中进行解决、分享，并给予阅读方法的指导；读后，借助阅读学习单开展阅读交流，或从主题、人物、情节进行重点品析，或开展故事巡演、写作、制作书衣等丰富的阅读活动。

    这样一段段阅读之旅带来的美好与滋养，师生都乐在其中。辛芳坦言，儿童阅读是一个水滴石穿的过程，只要拥有足够的热爱，持之以恒地学习、实践，就一定能感受到它无穷的力量。

    “研读拾光”号起航

    仅有不足1000名学生的安徽省合肥市巢湖路小学，可以说是一所“微校”，校长任蓉却坚信，围绕阅读做好微小的行动，也会带来大的改变。

    由副校长谢浩波亲自设计、装修的图书馆“筑梦巢”，三年来，已经成为学生热衷“打卡”的地方，每天开放借阅，每周进馆上一节阅读课，每年开展一次“读书节”活动，通过各种阅读活动，慢慢养成阅读好习惯。

    为了跟上学生成长的步伐，2020年暑期，任蓉把学校17位语文教师带进了一个新的学习领域——儿童阅读师资能力认证。教师们确立了“做一个快乐的阅读点灯人”的学习目标，每天坚持阅读、打卡、听课，每个周末接龙一周所读书目，互相激励与督促。

    17位教师积极实践、活学活用，围绕“如何推进整本书阅读”开展主题教研，分享点滴做法。除了获得儿童阅读师资能力认证证书外，更重要的是更新了观念，提升了素养，加深了对阅读的热爱以及推广阅读的信心。

    “点灯人”点燃阅读的火种

    2015年，亲近母语“阅读地平线计划”落地青海省西宁市城中区。通过两年多的扎实实践与勤勉推进，城中区21所学校的2万余名师生取得了一系列可喜的成果。

    阅读的火种一经点燃，便不会熄灭。“阅读地平线计划”给城中区带来的重要价值之一，便是培养了众多“心中有梦想，眼中有方向”的“点灯人”。西宁市城中区教学研究室主任便是其中优秀的代表。

    为了落实好“双减”政策，应对课后延时的阅读教学需求，彭娟带领工作室全体成员集体报名参加儿童阅读师资能力认证课程的学习。工作室的教师们根据课程所学，从低、中、高三个年段入手，全面开展儿童阅读课程实践探索，取得了亮眼的成绩。

    比如教师梁国乐研发主题诗教课，带领学生开启寻根之旅；教师亓世娜结合教材“快乐读书吧”的童话荐读，开展童话主题读书会；教师安蓉利用思维导图等可视化工具，和学生一起高效阅读历险小说……

    回顾这些来自教育一线的真实案例，可以看到学生的成长、教师的积极变化以及更多书香校园与书香区域的涌现。

    要想让学生热爱阅读，离不开有能力的大人的协助。儿童阅读师资培养是重中之重。如何快速成长为专业的儿童阅读教师，推动新课标的阅读目标真正落地？如何培养一支优秀的儿童阅读师资队伍，助力书香班级/校园/区域的建设？

    “儿童阅读师资能力认证”课程参照国际标准，由华南师范大学教师教育与教师发展测评研究团队、全国首个人工智能教师能力测评工具研制者王红教授团队、著名儿童阅读专家、著名教育学者等作为学术顾问团队，由亲近母语核心团队研发，包含初级、中级、高级（高级暂不开放）。

    课程遵循“道器合一”的理念，理论高度、阅读素养和实践应用兼具。搭建“读、学、练、考”四大学习模块，明晰学习路径，保障学习效率；专属平台智能化学习，学测结合，巩固学习成果。以此帮助教师领悟教育之道、提升教育修养、优化教育行为。

    选择儿童阅读师资能力认证，掌握系统的实战技能（诵读、整本书、图画书、主题阅读），收获专业蜕变和成长。我们，都可以成为儿童的阅读教师。

    （李慧）