百年大连，千年金州。东依造化钟神秀的大黑山，西望风景美如画的渤海湾，大连市一○一中学就坐落在这方水土。一路披荆斩棘，一路风雨兼程，用激情创造璀璨，用奋斗成就辉煌，如今已发展成为拥有51个教学班、2600多名学生、187名教职工的现代化全日制初级中学。

    岁老根弥壮，阳骄叶更阴；博观而约取，厚积而薄发。集学校70年发展经验和成果，汇广大教职员工聪明才智，学校聚焦落实新时代立德树人根本任务，提炼出“激发生命自觉，提升生命价值”的办学理念，确立了“让每一名学生高品质健康成长”的办学宗旨和“爱·和·博·雅”的校训，铸就了“执着求索、敢为人先、同侪共济、立德树人”的学校精神，并且已经内化为学校特有的核心文化，引领学校走出了责任教育特色发展、生命课堂高质量发展的创新奋进之路。

    责任教育培塑高远志向

    德育乃教育之基石。学校始终牢记立德树人根本任务，将“责任教育”作为特色项目精心打造，通过课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人等诸多途径，涵育具备“爱人爱己，和善和美，博学博容，雅言雅行”之品质的责任少年，探索走出了一条“责任教育”的特色之路，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感。

    责任教育目标精细化、序列化。学生有责任目标，前进就会有方向。学校在确立对自己负责、对他人负责、对家庭负责、对集体负责、对社会负责的“责任教育”总体目标后，根据学生年龄段和认知水平分年级、分层次制定具体目标，将教育总体目标和具体内容精细化、序列化，把礼仪习惯、守纪习惯、卫生习惯、自理习惯、学习习惯、自我责任感、他人责任感、集体（家庭）责任感、社会责任感分解为不同的训练点，以“三字经”的形式和“自助式菜单”的方式提出并呈现给学生，使其更贴近学生、贴近生活、贴近实际。

    责任教育课程化、主题系列化。围绕责任教育目标的落实，从自我责任感、他人责任感、家庭责任感、社会责任感四个维度出发，着力开发“开学课程”“毕业课程”“反思课程”“班会课程”“生活课程”“桑梓课程”等具有本校特色的德育校本课程，培养学生的责任意识，提高履行责任行为的能力。学校确定月份责任教育主题，“生态文明教育”“劳动教育”“感恩教育”“习惯养成教育”“家国情怀教育”“诚实守信教育”“生命安全教育”等活动特色鲜明，具有主题化、系列化、层次化、科学化等特点，提高了教育的针对性和实效性。

    责任教育方式创新化、评价方式多元化。为强化学生的责任认知，学校遵循学生发展规律，每学期伊始帮助学生建立自我规划，以“成长为本—反思导引—快乐成长”为主线，推行“导学—体验—反馈—反思—修正—提升”六段式教育模式，以反思促成长。为激励学生的责任自觉，学校精心编制《我反思·我成长·我快乐——大连市一○一中学学生成长纪实》手册，采用多元的评价内容和评价方式，给予学生充分的“话语权”，并利用星级班级和星级学生的评选来连接彼此，实现学生责任的自觉、自省。

    博雅课程聚焦终身发展

    课程的丰富决定着学生生命的丰富。对标“让每一名学生高品质健康成长”的办学宗旨，大连市一○一中学着眼于学生的终身发展和可持续发展，在开齐开足开好国家规定课程的基础上，构建了地方课程综合化、校本课程特色化的具有学校特色的“博雅”课程体系，旨在实现学生全面而个性的发展。

    “选我所爱，爱我所选”校本课程的开发基于“五育并举，立德树人”的教育总任务，充分挖掘学生的潜能，为他们的个性化发展播下兴趣的种子。根据课程目标要求，学校每年面向家长和社会招募专业教师开发各种特色课程，经学校课程委员会审核和师生双向选择，最终形成了京剧、武术、民乐、篆刻、玉雕、中国书画、硬笔书法等艺术修养类课程，轮滑、飞盘、健美操、跆拳道、足篮排等体育健康类课程，沙盘游戏、生涯规划、急救技能等健康生活类课程，还有编程、国际象棋、魔方等科学技术类课程。

    校本课程尊重了学生的兴趣爱好，丰富了学生的生命空间，践行了“以生为本，成长至上”的教育理念。

    一年一度的校园艺术节、体育节、读书节、英语节等各种校园节日，用鲜明的主题带动全校师生实现跨学科、跨学段课程融合，更是学校全课程育人的集中展示。

    生命课堂焕发生命活力

    教育是以关注并成全每一个生命个体的成长为目的的有计划、有组织的活动，课堂作为学生学习的场所，是学校育人的主渠道，更是学生生命成长的地方。在大连金普新区“高品质课堂”建设工作的引领下，大连市一○一中学积极推进以主动、生动、灵动为核心的“生命课堂”改革，以学生为主人，以课堂为阵地，以教材为载体，推动教师与学生、学生与学生、学生与文本之间充满生命活力的思想、情感、文化等方面的碰撞与交流，用小课堂引发大变革，让师生焕发生命活力，让学校迸发勃勃生机。

    “生命课堂”通过创境激趣、自主学习、互动交流、教师导学、自评反馈五个基本行为要素和与之相对应的引学、独学、对学、群学、展学、导学、评学七种学习方式相互渗透作用，形成具有学校特色的“五步七学”课堂教学模式。学校坚持开展“一课二上三研”课例研讨活动和“一周一科一课”项目组集体备课展示活动，通过精细打磨教学细节、规范教学行为让教师由原来的只注重知识传授转变为关注学情、关注生成、关注课程内容的联系。这种精细化的教研方式磨炼人、培养人，促使教师自觉将一节节的常态课上得丰厚、本真、灵动，一个个精品课例便在日积月累的打磨中汇集而成。

    “生命课堂”以培养学生核心素养为价值追求，崇尚教育内容的高尚和教育形式的优美，致力于课程内容更优化、课程目标精细化、教学方式多样化，将导学案、核心问题、单元主题式学习、思维导图可视化学习、小组合作学习等运用于教学之中，让学生成为课堂的主人，思维品质、创新意识、人文精神都得到良好发展，使课堂焕发出勃勃生机。

    作业设计彰显生命自觉

    作业是课堂的延伸，是学校面向家长和社会的一张名片，有着重要的育人价值。为进一步落实“双减”政策要求，大连市一○一中学着力加强“作业有效性”的探索，以“轻负担，高质量”为目标，不断丰富作业内涵、创新作业形式，保证学生身心健康成长。

    将作业分层。学校高度关注学生在学习起点、学力水平、学习特征以及兴趣、习惯上的个体差异性，依据单元学习目标和课时学习目标，使用双向细目表科学设计作业，将作业分为基础类、拓展类、挑战类三大类，给学生提供丰富的作业菜单，遵循“学生选择为主、教师引导为辅”的原则，把选择权交给学生，实现“作业自助”，使不同层次的学生都能收获自信和成功。

    将评价分层。分层评价是实施分层教学的保证，对不同层次的学生采取不同的评价标准，能够充分发挥评价的导向功能和激励功能。基础类作业侧重基础知识训练，评价以肯定、表扬为主，保护其学习兴趣和自信心；拓展类作业侧重知识的理解和运用，评价以诊断、反馈为主，不断发现其存在的问题并及时进行矫正、训练；挑战类作业在拓展类作业的基础上提高难度，同时增加实践类作业，对这一类学生的评价以激励为主，不断提升其实践力、创造力。从预习作业到课堂学习再到课后作业，学校都以分层分类标准来进行评价，这样就能充分调动各层次学生非智力因素，促进全员发展、全面提升。

    学校利用寒暑假为学生设计丰富多彩的学科实践性作业：综合学科组“巧手面点，别样情怀”、初一语文组“木兰从军插画设计”、初二语文组“我来画核舟”、初一生物组“为家人设计并制作一份营养午餐”、初二物理组“自制连通器”、初三化学组“家庭小实验——寻找生活中的碳酸盐”等，丰富了学生的生活体验，深受学生喜爱。

    “三组一队”助推教师成长

    大连市一○一中学始终坚持学生成长与教师发展双轨并行，通过教学组织变革改变管理理念，助推管理更贴近教师和学生的发展需求，提高管理效率和质能。一方面，学校将原有的备课组改为“生命课堂建设项目组”，围绕“生命课堂”开展集体备课、青年教师培养、作业设计、教学评价等系列教研活动，极大地丰富了项目组的工作内涵，成为推进生命课堂建设的基本单元；另一方面，将原有的教研组改为学科组，赋予学科主任课程开发、学科教学、学科教研、课题研究等职能，使同学科不同学段一脉相承，形成一个有机的整体，实现了让专业的人做专业的事、让专业的人指导本专业发展的组织结构。

    强化年级组的管理权责，将年级主任任命为教导主任，负责管理年级组团队的日常各项教育教学活动，凝练年级团队的集体意识。各年级组在践行学校整体教育教学要求的前提下，针对年级组的问题个性化地解决，管理形式更加灵活、实效。班科任团队作为最小的综合性的教学管理团队，有着共同的目标人群，其协调配合有助于促进班集体的整体发展。强化班主任在班级管理中的核心作用，使教师能聚焦具体的学生和具体的问题来个性化、人性化地开展教育教学活动，真正体现了对学生的尊重。

    年级组、学科组、项目组、班科任团队，这“三组一队”从管理层级到学科专业引领两个方面着手，保证了学校的教育教学工作趋向高效灵活、专业专注，促进了学校整体教育教学的高品质发展。