创构以完善“素养目标”为核心的乡村教师融通培育机制。以国家教育部门卓越幼儿园教师培养项目“职前职后融通的‘双导师制’卓越幼儿园教师培养研究”为依托，将人才培养、实践研究成果转化与社会服务紧密结合：关注学生乡村情怀、师德品质等核心素养涵育；注重协同培养的乡村卓越教师的培养机制建构；提供全方位实践课程，强化学生的创新创业能力；构建“需求取向—定向培养—定向实践—定向就业—骨干培育”的培养模式。比如，以前述农村幼教志愿服务、“大麦田·麦穗行动”、课程资源库建设等“集群性项目”为主要载体，创设了职前师范生与在岗教师共学共研共同体。通过定期组织开展“田野里”沙龙活动，为职后乡村定向师范生提供专业生涯持续对话与成长的支持平台。

    （陈华 何锋）