为了促进学生全面发展、健康成长，成都高新滨河学校（以下简称“滨河学校”）提出“润达教育”的理念和目标。“润”指向教育路径，要求教育过程要有温度、有智慧、有美感；“达”指向学生发展，要培养人格健全、身心健康、学业有成、个性鲜明的人，学校教育要为学生的出彩人生、豁达人生打下坚实基础。滨河学校从教育理念、教师发展、课程建设、课堂教学四个层面构建“润达教育”完整体系，促进“五育并举”，落实立德树人根本任务。

    树立“敬畏生命，以润求达”的教育理念

    滨河学校是成都高新区一所公办九年一贯制义务教育学校。学校以“敬文化”为核心，以“崇敬尚理，厚德立业”为校训，以培养“人格健全，身心健康，学业有成，个性鲜明”的学生为目标，全面实施素质教育，深入推进课程改革。为了更清晰地诠释学校的“敬文化”，学校提出“敬畏生命，以润求达”的教育理念，即秉持对生命的敬畏，以润泽的教育教学方式，成就学生的豁达人生。

    润泽的教育教学方式，要求教师在态度上尊重学生，不偏爱、不歧视、不求全责备，要呵护学生，倾注情感，正视差异；要求方法上讲科学，遵循教育规律，关注年龄特点，运用先进教育技术；要求目标上要适切，既立足共性注重学生全面发展，又因材施教注重学生个性发展。

    实施“师润”培养计划，实现师生共达

    推进润达教育的前提是拥有润达型教师。“教师要严爱相济，润己泽人”，强调教师首先要润达自己，提高自身的思想素质和业务素质，让自己成为“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的“四有”好教师。为此，滨河学校从教师发展、课程目标、能力培养、项目支持4个维度，分4个层次16个方面设计并实施“师润”培养计划，设计了教师发展的4个阶段——微达教师、通达教师、明达教师、睿达教师，并提出了具体要求；确定了与教师发展4个阶段相对应的课程——润行课程、润智课程、润美课程、润师课程；明确了4个课程对应能力培养的侧重点——课堂教学力、教学研究力、课程建构力和辐射影响力。同时，为了推进滨河学校教师的专业发展，学校相应提出并实施了四大项目：新教师拾级而上项目、成熟教师人人科研项目、骨干教师课程育人项目、优秀教师名师工作坊项目。这4个维度、4个层次、16个方面形成了滨河学校“师润”教师培养计划的三维金字塔，最终实现“润泽自我，师生共达”的目标。

    建设“三维三阶”润达课程体系

    丰富的高品质课程是达德通艺的重要路径。滨河学校着眼于学生发展的需求、社会进步的需求和教师育人的需求，以“成就（奠基）学生豁达人生”为出发点，构建起“三维三阶”课程体系。

    三维课程即生命课程、生活课程、生态课程，学校通过实施这些课程，力图让学生的生命丰润，让学生的生活朗润，让育人的环境美润，从而培养心胸开阔、性格开朗、宽宏大度的学生。

    三阶课程即基础课程、拓展课程、综合课程。基础课程主要是指国家课程，是实现国家意志的教育主阵地。学校在落实课程标准要求的前提下积极探索国家课程高质量实施的路径，各学科制定了本学科的课程建设方案。如语文组教师制定了“敬善语文”学科课程建设方案，明晰“善听、善说、善读、善写、善趣、善思”的内涵；提出“敬善语文”课程目标，就是要练就学生的文化内涵、灵秀之气，润泽滋养学生心灵；提升学生核心素养和能力，从基础、拓展、综合三个层面完善“敬善语文”课程结构，并做出具体的实施规划。

    拓展课程是彰显学校特色的教育主阵地，滨河学校开发了口琴、快板、啦啦操等特色课程。其中一年级组织开发的“小水滴”入学适应教育课程，是根据学校润达教育理念，针对幼小衔接现状和一年级新生成长需求，整合滨河学校教师和教育资源，基于儿童在健康、语言、社会、科学、艺术领域的发展水平，注重活动化、游戏化和生活化学习而开发设计的小学一年级入学适应课程；旨在通过入学适应教育课程的开发来指导一年级任课教师的教育教学工作，健全学校幼小衔接机制，帮助儿童建立对学校生活的良好态度和情感，进而帮助儿童加快身心、生活和学习适应，为其将来取得良好的学业成绩和社会成就奠定坚实的基础。

    综合课程是提升学生能力的重要阵地，滨河学校的“情系藏区义卖课程”着眼于学生的价值体认、责任担当、问题解决、创意物化，培养学生的市场分析能力、成本核算能力、宣传能力、营销能力等，提升学生的综合素质。除了显性的教学、活动课程外，滨河学校还积极通过校园文化环境建设、学校管理制度建设、家校社企协同教育的推进，打造促进学生发展的隐性课程。

    建立“三润三达”课堂教学模式

    滨河学校在课堂教学方面以“三润”为课堂教学主线，以“三达”为课堂教学目标，形成了灵动的“三润三达”课堂教学模式。“三润”即己润、互润和师润，要求每名学生课前根据预习指导单自主预习；课中学习小组之内、学习小组之间开展合作学习、探究学习；在课堂教学整个过程中，教师要当好学生学习的主导者、守望者、督促者、指导者。“三达”即己润之后的微达、互润之后的广达、师润之后的通达，是课堂三阶段的目标要求，对目标达成的观测方式和监测方式分别是：自主学习阶段的质疑——自学检测；合作、探究学习阶段的解疑——课堂练习；精准指导后的释疑——课后检测。“三润三达”的课堂教学模式让课堂结构明晰而灵动，充分体现了学生在课堂教学中的主体地位和教师在课堂教学中的主导地位，让学生在自学中、质疑中、交流中、倾听中和练习中悄然达成学习目标。

    “随风潜入夜，润物细无声”是润达教育所追求的教育境界。滨河学校以润达教育理念为指导、以润达型教师为保障、以润达课程为载体、以润达课堂为阵地，最终目标是实现“润己泽人、达德通艺”的教学目标。

    （作者单位系成都高新滨河学校）