阅读《教学勇气》，不仅带来教育教学理念的更新，更带来课堂改进的行动。在第五章的“教学于共同体”直播中，许多老师被厦门老师的“学习共同体”课堂实践所吸引，激发他们开放“课堂空间”、深研促进学生深度学习的动力。沈胜英老师说：“《教学勇气》不只是给我尝试的勇气，更主要的是指导我如何深入思考教学。时刻反思自己，聆听内心真实想法，在研读教材时将学生、学科连接起来，备课时特别兴奋。聆听，慢下来静默，这是这周我的课堂的主要特色。”共读的最后几天，书友们也纷纷发出了“过不分离的生活”“组建身边的共同体”的行动倡议，基于个人的兴趣和真实的需求，他们组建了各类的教师共同体。厦门的领读伙伴有感于亲子阅读与陪伴的重要性，在敏利、恩华、晓宇等老师的倡议下，成立了“童话里的声音”亲子成长共同体，周末带着孩子们到大自然开展共读、野餐等活动，让学习共同体的这份成长联结深入到家庭成员之间。

    如今，当这场共读活动从自发的、小范围的区域教师“共同体”试验走向全国更大的舞台时，当更多的“共同体”通道被打通时，我们也正在酝酿着如何把这样的勇气共读活动重新带回到身边，开展全区域教师阅读，这也将成为我们下一步的勇气行动与挑战。

    （作者系厦门市教育科学研究院高级教师）