解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对促进学生可持续发展、提高教育教学质量具有重要意义。近年来，山东省昌邑市严格落实《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的有关要求，立足本地实际，系统谋划、综合施策，聚焦协同机制、专业研究、多方协同等方面，全面做好幼儿身心准备、社会准备、学习准备、生活准备，探索出了一条科学衔接的新路径，为进一步提升区域教育质量注入了活力。

    瞄准靶向 能力衔接

    为了区域内幼小衔接工作可持续推进，山东省昌邑市瞄准教师能力提升，建立幼小学段互通、内容融合的联合教研制度，提升区域教研能力；建立幼儿园和小学学习共同体，明确一名小学教研员和一名学前教研员共同牵头负责幼小衔接教研工作，提升衔接共育能力；开展集体教研活动16次，提高教师专业素质。同时积极开展基于问题的专题教研活动，探索价值取向一致、内容衔接畅通的衔接课程，建立幼小衔接资源中心，为幼小科学衔接提供教育教学支持，使衔接工作正常有序进行。

    “为了提升教师幼小衔接能力，我们组织中心幼儿园和卜庄小学成立教研共同体，开展幼小衔接专题研讨15次，为做好幼小衔接提供专业支持。并定期邀请市教体部门的小学教研员和学前教研员开展幼小衔接专题讲座，与教师面对面沟通，为助力幼小衔接提供有力支撑。”卜庄教育系统负责人姜晓芳说。

    幼小协同 双向衔接

    双向衔接即在遵循幼儿身心发展规律的前提下，为幼儿提供良好的教育生态环境，减缓“过渡坡度”，推动幼儿园与小学科学有效衔接。

    卜庄镇中心幼儿园强化主动衔接意识，做好入学准备教育，坚持以游戏为主的教学活动形式，运用集体、小组和个别活动等方式，满足幼儿亲近自然、直接感知、实际操作和亲身体验的需要，为每一名幼儿提供充分参与的机会。组织幼儿开展绘本阅读、前书写能力、“小比拼,大成长”、“自理自立、绽放光彩”等8项自主游戏活动，培养幼儿良好的自理能力、学习习惯和学习能力。大班下学期组织开展“我心目中的小学”“幼儿园和小学有什么不同”等10项活动，引导幼儿在真实情境体验中积极适应小学生活。

    卜庄小学开展入学适应教育，坚持零起点教学，合理安排内容梯度，采取游戏化、生活化、综合化等方式，鼓励幼儿主动探索、合作交流和表达表现，为每一名幼儿搭建适应成长需要的阶梯。“为了让孩子尽快适应小学，我们采取生活化、游戏化教学方式，采用孩子易于接受的方式，开展‘你说我做试试看’‘快静齐看我的’活动，减缓衔接坡度，让孩子尽快适应小学生活。”卜庄小学负责人孙会波说。

    “我们建立了幼小衔接实验校（园）遴选机制，从全市选出教育质量优、社会信誉好的6所公办幼儿园和6所公办小学，作为市级结对项目幼儿园和项目小学，结成研究共同体，重点开展幼小衔接实践研究，形成一批可复制、可推广的幼小衔接经验。”昌邑市教体部门学前教育相关负责人马丽萍说。

    三方共育 系统衔接

    昌邑市注重加强家园校的深入沟通与交流，建立共建共享共育机制，向家长宣传科学的幼小衔接知识，提高家长幼小衔接能力，缓解家长焦虑情绪。

    “我们通过微信公众号、微信群、微信视频号等方式向家长推送幼小衔接知识20余期，让家长了解幼小衔接工作的重要性，引导家长将幼小衔接渗透在日常的家庭教育当中，配合幼儿园做好幼小衔接工作。邀请具有多年从教经验的小学教师为家长开展专题讲座，分析幼儿园与小学在作息时间、学习形式内容、人际关系、社会角色、纪律要求等方面的差异，为家长帮助孩子顺利过渡提供具体做法和建议。”卜庄镇中心幼儿园园长王亚丽说。

    “为了大力营造全社会关心支持幼小科学衔接的良好氛围，我们联合市融媒体中心等组建‘学前教育宣讲团’，开展公益讲座20余次；同时借助‘家长驿站’，前移家园共育关口，不断更新家长教育理念，提升家庭教育能力。”昌邑市教体部门基础教育相关负责人王志浩说。

    “以前总担心孩子上小学后适应不了学校生活，现在幼儿园组织了参观小学、走进课堂活动，让孩子的适应能力和自信心逐渐增强，孩子对上小学充满了期待，我们放心多了。”卜庄镇中心幼儿园大班幼儿张梓熙的家长说。

    科学衔接，圆梦起航。山东省昌邑市在幼小衔接工作推进过程中以尊重幼儿身心发展规律为前提，统筹全局，合理部署，通过学校、家长、社会多方共同努力，树立了良好的幼小科学衔接意识，服务幼儿可持续成长，促进幼儿的全面发展和终身发展，引导幼儿自然过渡，为幼儿幸福健康成长奠定了坚实的基础。

    （姜晓芳 马丽萍 王志浩 王亚丽）