2022年，陕西省正式启动新高考综合改革方案，“3+1+2”选科学习模式全面铺开。此次改革改变了“一考定终身”的人才选拔模式，转而以“两依据一参考”作为高校录取的基础，赋予学生更多的自主权，让他们尽可能选择自己喜欢、擅长、具有优势的学科，以便未来更好地选择学习的专业和工作的职业。陕西省西安市第四十四中学“生涯教育”的育人理念就契合了这种“扬长避短”的育人模式。

    生涯教育是唤醒人生内在动力和追求未来梦想的教育。自2017年确定引入生涯教育后，西安市第四十四中学总结国内外生涯教育的理论研究和5年来的探索实践，坚持践行“人人明志成才，人人皆为人才”这一生涯教育理念（One），以“课程落地、德育融合、文化引领、动态评价”四个方面（Four）为抓手，加速推动“学生、教师、学校”三个变化（Three），逐渐形成了符合学校校情、具有学校特色的“O-F-T”生涯教育体系，力求充分实现学生的自我教育、自我价值、自我发展。

    践行“一个理念”

    指引发展方向

    文化理念是关于学校整体发展的价值追求和理性认识，指导着学校的办学方向，定位着学校的品牌形象。自1959年创办以来，西安市第四十四中学始终坚持“奠基未来，幸福人生”的办学理念，践行“脚踏实地、追求卓越”的校训精神，追寻“理想远大、信念坚定、全面发展、个性彰显”的育人目标，引领学校教育不断迈向更高品质。

    明确目标和志向是学生成才的动力。在深挖办学理念、校训精神及育人目标深刻内涵的基础上，学校明确了“人人明志成才，人人皆为人才”的生涯教育育人理念，让学生通过激发内在动力，努力追寻自己的理想，不断成为最好的自己。值得注意的是，理念中的“人人”体现了学校生涯教育的普及性和广泛性，以期为每一名学生的终身发展打下基础。

    狠抓“四个方面”

    提高生涯认知

    深入推进生涯教育，关键是落实到行动上。在学校生涯教育委员会的统筹规划与学生发展指导中心和生涯教育备课组的精心组织实施下，西安市第四十四中学重点从课程落地、德育融合、文化引领、动态评价四个方面狠抓生涯教育的探索实践，力求把生涯教育理念转化为全体教职员工的共同信念和师生的自觉行动。

    课程落地：2018年3月，学校将“高中生生涯规划”排入常规教学课程表，此后根据高中生身心特点及生涯发展特点，结合实际授课效果反馈，先后完成了四次生涯教育校本读本的开发和修订，最终确定了“生涯导语”“生涯知识”“生涯探索”“生涯感悟”“生涯课外”五大板块，内容上更能满足学生知识获取与活动体验并重的生涯需求，也更能加强学生课内、课外生涯探索的有效衔接。第四版校本读本，以活动式、体验式授课方式为主，旨在唤醒学生的生涯意识，丰富学生的生涯体验，提高学生的生涯规划水平。

    德育融合：学校坚持将生涯教育与日常德育活动相结合，将常态化德育课程和体系化特色化生涯教育相结合，将校内体验与校外实践相结合，通过生涯主题班会、生涯教育主题活动周、特色化系列生涯教育主题活动、学生社团活动、职业研学实践活动、中学生生涯大赛等形式多样的活动内容，促进德育与生涯教育的高度融合，使学生更加明确自己的目标与方向，激发学习动力，提高生涯认识，助力生涯发展。

    文化引领：学校充分利用校园里的一廊一桥、一草一木，发挥校园文化的育人功能，拓展立体式的生涯教育空间，逐渐形成了涵盖楼名文化、灯饰文化、墙面文化、花园文化、雕塑文化、部室文化、书香文化七个方面的“七色文化”，在思想概念、布局格调、育人功能上做到了和谐统一，培育了独具特色的校园文化品牌。

    动态评价：学校积极探索多元化评价机制，在原有高中综合素质评价的基础上，引入生涯发展评价理念，扩充多元评价主体，对学生进行多阶段、多方向评价，构建特色个性定制化评价体系，形成了“全员参与”的“3+M”导师制，使学生通过自评、他评更加全面地了解自己。在“3+M”导师制中，学校根据学生的发展特点设定了十项导师陪伴的具体活动项目，如畅谈一次人生理想、与学生同读一本书、参加一项学生的社会实践、举办一次“职业、专业、学业”规划指导会、共同完成一项研究性学习报告等，导师和学生可以在其中任选三项固定项目，再结合学生特点自行设计特色项目，实践过程详细记录在《学生生涯发展成长手册》中，形成个人生涯档案，保障导师陪伴方案的专业化、个性化和可行性。

    实现“三个变化”

    追梦美好未来

    心中有梦，眼里有光，脚下有路，未来可期。在“O-F-T”生涯教育体系建设的过程中，西安市第四十四中学生涯教育目标更加明确细致，更具导向性，倾心致力于促进发展学生、改变教师、特色学校三个目标的实现，取得了显著的成效。

    发展学生：在集课程、活动、体验等于一体的全方位生涯教育下，学生主动创建与外部世界和环境的联系，积极探索自我、认知自我，提高了觉察力，增强了责任感，强化了学业发展及生活事务上的内驱力与执行力，“自尊、自信、自主”的意识增强。

    改变教师：在改进并深化生涯教育的过程中，改变了教师只重视学生学业成绩的教育理念，加速了教师自身专业能力的成长，助推了教师育人方式的改革，教学设计、教学反思等方面的成果逐年增多。

    特色学校：在探索与实践生涯教育的过程中，学校逐渐形成了鲜明的办学特色，2020年成功晋升为首批西安市普通高中特色实验学校，打造出“生涯教育”特色育人品牌。从高一的入学生涯教育至高三高考志愿填报指导，生涯教育浸润学生成长每一个细节，使他们不断明方向、强动力、促发展；教师通过对学生三年的陪伴成长，实现了由学业教师向学业导师的身份转变；学校的特长教育也得到了彰显，帮助学生积极探索多元升学路径，发挥自身优势实现升学目标，使更多的学生实现了自己的人生理想。

    生涯教育，不只是一场讲座、一次活动或者一门生涯规划课这么简单，它渗透于教育教学的各个环节；不只是做好“3+1+2”选科学习，而是培养学生全方位的选择能力和自信心；也不只是助力学生和学校适应新高考，而是课程改革和高考综合改革落地的重要保障与途径。展望未来，西安市第四十四中学将继续加强顶层设计和整体规划，扎实推进“O-F-T”生涯教育体系建设实践，为学生全面发展与终身发展奠基，为推动区域生涯教育发展、新时代教育改革而助力。（孙文凯）