一群实习生围坐一圈与我交流，其中一人问“怎样才能快速成长”。我笑着说：“成为一名优秀教师，很难快速成长。因为成长需要通过多读书勤思考来积淀。打好底子才有后劲，才能持续成长。”实习生对我的话似乎有些失望，因为她想要秘籍、宝典，我却给了她“板凳要坐十年冷”的建议，在这个追求速成的年代，岂不是不合时宜？

    在教师资格证面试考场，我是主考官之一。眼前的应试者从着装到仪态都看得出准备得很用心，但他们的一招一式总显得有些刻板。我问学生关于《荷塘月色》的相关问题，几个学生侃侃而谈却总在外围绕圈子，语言和动作几乎一样，有一种从模子里倒出来的痕迹。

    记得一次听评课，一名刚入职的年轻教师上公开课，教学设计、教学语言和仪态都精心设计过，但是课堂上的她看起来不像是一名俯下身子与学生交流的教师，倒像是一名训练有素的主持人。这样的课堂教学有形无实，徒有其表。

    指导实习生，我总是让他们同课异构，独立备课并说明设计理由。我的目的是锻炼年轻教师的文本解读和设计能力。一次，一名实习生照搬了某名师的课例，却说不出设计的理由。我告诉实习生，不是不能模仿名师，而是不能盲目模仿，要在参考的基础上有自己的思考、判断和设计。这才是模仿之上的再创造，才是把教学当艺术和学问研究，而不是日复一日枯燥的工作。我跟他们讲自己的成长经历：上过的所有课从来没有模仿过任何人，这是我的原则，也是我的骄傲。正是在自我折磨、苦心孤诣的创造过程中，才锻炼了自己的解读能力，才生成了比较丰硕的成果，激发了成长的内驱力。

    以上那些年轻教师是即将走上教师岗位的准教师，都渴望成长成功。但是许多人急于求成，自身积累不厚，对教育教学现象的观察思考不够，很难坐住“冷板凳”。

    面对这样的教师，我的建议是多读书，要文史哲兼通，广泛阅读和思考，备课时不急于看资料，读出感悟和疑惑，感悟处和疑惑处正是教学设计处。名师的书也要读，但不能照猫画虎，要读出“自我”。教师要有问题意识，有发现问题的眼光，用问题串联教学，举重若轻，新颖独到。我还建议他们与同事进行同课异构，两个班级根据学情可以上法不同，课后要有教学反思，不仅反思成功之处，也要反思不足，提出改进措施。及时做好听课记录，不仅记录执教者的教学过程，还要记录听课者的疑问、启发和思考，更要学会说课评课，说得有层次，评得有见地。教学基本功需要在点滴之处打磨。

    我观察过许多教师的成长过程，早期虽然成长迅速但多是形式上的花哨，对教学本质缺乏深入研究。许多有潜力的教师之所以在取得一点成绩后没有更大的发展，原因也在于此。中期的持续成长来自于苦练内功、闭门读书、屏蔽干扰，提高对教育的理解。成长，是一个缓慢的过程，也是一个付出必有收获的过程，一点一滴的进步充盈着我们的内心，进而能聚合成强大的内驱力，推动更大的进步。

    （作者单位系西北工业大学附属中学）