春末夏初，操场洒满阳光。今天的大课间运动时间，我被体育教师“奖”到了三年级（3）班陪跑。跑过几圈，一个可爱的小女孩突然拉起我的手，昂着小脸羞涩又兴奋地说：“校长，我觉得你特别像那个开甲壳虫车的女校长。要是你再戴上一条珍珠项链，就更像了！”

    “开甲壳虫车的女校长？”我有点好奇，蹲下身问，“什么甲壳虫车？哪个女校长？”

    “就是淘气包马小跳的校长呀！又温柔又漂亮的那个新校长。”

    “噢，原来是马小跳呀！你有没有这本书，能不能把它借给我看看。”

    “好，我有！”

    本以为只是一句戏言，没想到，下午刚进办公室，看到桌上赫然放着一本被翻看得有些破旧的书——《开甲壳虫车的女校长》。

    第一章就是“戴珍珠项链的女人”，看来孩子们的审美眼光已经被这位“甲壳虫的女校长”提升了。书的开篇，唐飞同学敏锐地发现一辆红色的甲壳虫车没油了，马小跳、毛超等纷纷向戴珍珠项链的女车主出主意，只有张达不作声。于是，戴珍珠项链的女车主问一直没有说话的张达：“你的意见呢？”毛超抢着说：“他说话结巴，我帮他说。”

    “没关系，我听他慢慢说。”

    女车主也就是欧阳校长的“我听他慢慢说”这几个字令我怦然心动。想起自己和孩子们打交道时总带着几分想当然，以为他们的小心思自己都知道，经常先入为主，或口若悬河地说教，或急不可耐地打断。

    在一年级听课时我发现，孩子们刚入学时，特别喜欢举手，能大胆发言。慢慢地，学的知识越来越多，上课举手的却越来越少，主动回答问题的也越来越少，能大胆自信地表达自己观点的孩子更是越来越少。

    深究原因会发现，能够蹲下身子用心听完孩子说话、不打断，并且给出积极回应的老师越来越少。课堂上，我们忙着赶进度、完成教学任务，课后我们忙着维持班级秩序、完成各项工作，似乎永远有比耐心、用心倾听孩子说话更重要的事情。那种“你们听我说”的状态成了常态，而忘了倾听的力量。

    于是，作为校长，如何让“倾听”在学校蔚然成风，成了我当下的重点工作。

    《辞海》释“倾听”为“侧耳而听”。国际倾听协会定义“倾听”的概念是：接受语言和非语言信息，并确定其含义和对此作出反应的过程。由此可见，“倾听”是一项双边活动，在一方说话的时候，另一方主动倾听其言、认真观察其行，并及时给予积极的反馈，才能实现有效的沟通与交流。国际倾听协会的调查数据显示，高达70%的人是不及格的倾听者。

    有学者曾表示，有效倾听可以成功向孩子传达“你很重要”的信息。而且通常治疗学习障碍的方法就是“在听觉、触觉和视觉方面进行训练，以提高阅读理解能力”。

    倾听，是教育的原点，也是教育思想的原点。谢谢我的孩子，让我认识到“倾听”如此重要。于是，我写下此文，走进三年级（3）班教室，分享我听了他们的建议后阅读《开甲壳虫车的女校长》一书的心得。当孩子们听到我不仅阅读了他们推荐的书，还写了一篇读后感时，不由自主地发出惊叹声。快下课时，我和学生约定：“以后只要你们看了超过10本以上的书，随时欢迎给校长推荐其中最喜欢的那本，校长一定会看，如果校长为此还写了读后感，不仅说明你们读书的品位棒棒哒，校长还会再颁发一个特殊的奖励。”

    感谢孩子们带我走进他们的童心世界，从今天起，做一个乐于“听他慢慢说”的校长，让我的用心倾听助力师生做真实、美好的自我；从今天起，做一个乐于“听他慢慢说”的老师，愿我的“倾听”成为学校师生获得“倾听力”的基石。

    （作者系陕西省西安市浐灞第四小学校长）