在学校跨界学习理念的引领下，我们开展了以《长征》为主题的全景整合课程研究。

    我们整合家乡人文资源：参观红十四军纪念馆、如泰工农红军建军遗址等；社会历史资源：寻访老红军、革命老区等；学校教学资源：全校师生围绕“长征”主题展开不同维度的学习，形成不同的微课程成果。课程中融入了大量长征元素的教育宣传内容，通过让学生阅读长征故事、观看红色影片、配音精彩瞬间，在情境中寻找长征精神。

    我们先组织学生观看课本剧《吃水不忘挖井人》、微课程展演《长征精神，照耀一生》、情景剧《红色腰鼓》和诗朗诵《长征，不朽的丰碑》，在形成主题情境场域的基础上，带领孩子开启“语文+”课堂《七律·长征》的学习之旅。

    一、感受导入，初步朗读

    师：同学们，看了今天下午的长征微课程汇报，你们想到哪个词？

    生：信念坚定、坚韧不拔、自强不息、勇往直前……

    （学生写到黑板上）

    师：看来长征的确可歌可泣，是一部壮阔的诗篇。今天，我们就一起读一读毛泽东写的《七律·长征》。

    师：大家自己把这首诗读一读，注意读准字音。

    二、研究学习，品悟长征

    1.聚焦问题

    师：昨天的预习单中，大家提出许多问题，其中这几个问题的关注度比较高。

    在黑板上出示问题：

    （1）文体：七律诗的特点？

    （2）诗意：这首诗的意思是什么？

    （3）内容：长征到底难不难？分别体现在哪里？

    （4）精神：为什么不怕远征难？

    2.分解任务

    小组商量，确定一个研究话题。

    3.小组活动

    师：默读诗句，借助平板电脑、字典等开展研究性学习，确定汇报方式。

    4.交流展示

    【诗意组】

    师：请诗意组来汇报。

    生1：我们先理解词语，“逶迤”就是弯弯曲曲，连绵不断。（画简笔画）

    生2：“磅礴”就是气势宏大。磅礴的乌蒙山险峻、陡峭。（画简笔画）

    生3：“等闲”的意思就是平常。这里把万水千山看得很平常。

    师：看！这一个个小老师真是有模有样。

    【内容组】

    师：孩子们，你们觉得这场远征到底难还是不难？请认为难的小组和认为不难的小组开展一场辩论。

    （1）比情境

    “难”——

    路程遥远。长征跨越了14个省，行程约25000千里。邀请台下同学讲述长征路线。

    环境恶劣。诗中“万水千山、五岭逶迤、乌蒙磅礴、金沙水拍、大渡桥横铁索寒、千里岷山”都表现出长征途中的环境恶劣。（播放《飞夺泸定桥》视频片段）

    “不难”——

    战略智慧。讲述故事《巧渡金沙江》一场充满智慧的战役，金沙江虽然水流湍急，但是红军却不费一兵一卒、一枪一弹，轻轻松松渡过。

    领导有方。审时度势，运筹帷幄，当机立断，多次策应、掩护、调敌，一路播种革命思想，获得百姓认同，革命献身精神可歌可泣。

    师：对于他们的陈述，其他同学可有补充？（补充相关数据）

    师：看着这些数字，你认为长征的长，是指什么长？

    生4：时间长、路程长、斗争的长。

    生5：考验的长，红军战士浩气长存。

    师：难怪毛泽东称之为——长征。

    （2）比结构

    师：大家看看黑板，你们有什么发现？

    生6：从“难”与“不难”的角度，都是总分结构。

    生7：“难”与“不难”的理由都是一一对应的，对比鲜明。

    【精神组】

    生8：长征是红军在第5次反围剿时被迫实行的战略转移，它是为了保存红军的实力，保存革命的火种。

    生9：《长征组歌》中有一句歌词：革命理想高于天。那时候，共产党正处于生死存亡的危急关头，历尽了无数挫折和苦难，靠的是远大理想和革命信念。

    师：原来，作者写难是为了突出不难，是为了表现革命战士无比坚强的意志、坚定的信念，是为了赞颂这样的“长征精神”。

    5.升华情感

    师：可是他们凭什么不怕难？难道他们就不珍爱自己的生命吗？这是为什么呢？（播放《觉醒年代》建党初心视频）

    生10：共产党的初衷就是要让老百姓过上富裕幸福的生活，让国家民富国强。所以，共产党及其带领的红军战士，他们面对困难，不忘初心，勇往直前。

    师：是的，为了人民，为了革命，为了新中国的理想，怎么会怕？所以长征路上，他们从不曾灰心失望，永远斗志昂扬。

    师：长征途中，这样的诗句还有很多，你们还知道哪些？

    （学生回答后出示相关诗句，并齐读）

    三、探寻延伸，传承长征精神

    师：80多年过去了，伟大的长征精神早已融入我们每一个中国人的血脉当中。

    （教师简述袁隆平的“长征路”，用数轴呈现“杂交水稻”的研究之路）

    师：像袁隆平一样不忘初心、坚韧不拔、自强不息、勇往直前的人还有很多，比如——

    生11：献身国家事业的科学家们。

    生12：总在第一线抗洪救灾的战士们。

    ……

    师：还有我们身边那一群普通却不平凡的人，他们都是长征精神的传人，为中华民族的伟大复兴而努力拼搏。

    ◆反思：

    这堂课是全景整合课程之“情境场”的一次构建。我努力营造巨大的情境磁场，立足学科本位、儿童本位，让学生自主学习，小组研究汇报，引导学生做长征精神的学习者、参与者、体验者和传承者。这堂课是语文教学进行跨界学习3.0的一次成功尝试，学生不仅学到了这首诗的相关内容，通过这首诗也拓展到更多学科。这堂课有艺术，有音乐，有历史，有思政，从立德树人的角度来看，呈现了它的独特价值。

    （作者单位系江苏省如皋师范学校附属小学）