作为一名“70后”，我年幼时可读的书不多，只能读各科教材，读累了就抄写。那段经历提高了我的理解能力和写作能力，帮助我考上了临沂师范。

    师范毕业后我被分配到乡镇学校任教，当时学校教师的待遇和发展并不是很好，我便专心学习，1996年调到一所县城中学教语文。当时正赶上临沂市初中开展大语文教学实验，我所在的语文组参加了实验项目。

    大语文教学实验强调让学生广泛阅读和背诵，带领学生读书的同时我也有了更多的读书机会。2000年寒假前，学校组织语文教师到济南采购图书，我给自己也挑了一些书，其中有一本《卡尔·威特的教育》，我被卡尔·威特的赏识教育所吸引，他倡导的教育理念和教育方式是那么不同。我还记得刚参加工作时，前辈传授的教学经验是如何“制伏”不听话的学生，为了高分让学生反复抄写。我不欣赏这种教育教学方式，但又找不到更恰当的方式，卡尔·威特的理念让我耳目一新，这种师生关系融洽、和谐的教育才是我追求的教育。后来，我陆续读了不少家庭教育的书，还尝试用书中的理念教育自己的孩子和学生。

    2003年，我创办了启蒙小学。办学需要知识、胆识，从哪里来？从好书中来。曾经读过的书开阔了我的眼界，让我拥有了追求理想教育的胆识。

    办学过程中，我一边探索一边读书，读古今中外教育理论书籍。2014年，我在女儿的参考书中发现了语文主题学习丛书，便根据书上的电话联系出版社是否有小学配套丛书。从此，便与语文主题学习实验结了缘。

    语文主题学习实验是一项国家重点课题成果，强调课内海量阅读。我知道读书对学生意味着什么，便由学校出资给学生买了这套书。接下来的几年中，学校的语文主题学习实验开展得如火如荼。

    让学生读书，教师首先得读，校长更要带头读。对我影响最大的是余文森的《核心素养导向的课堂教学》，这本书使我明白了核心素养是人适应终身发展和社会发展的关键能力与必备品格。书读完，回头审视自己走过的路，对素质教育有了更深刻的认识，更坚定了办学的信心。

    2019年，我又创办了隆礼高中，实现了从小学、初中到高中的合作协同发展。许多人问我哪来的胆识和能力创办包括三个学段的学校，仔细想想，是读书。除了读书，别无其他。

    读书改变了我，也让我能够认清自己，让我无论什么时候都不会迷失方向——我始终是一个教师。这个定位让我初心不变。正是曾经读过的那些书，给了我方向，让我不被胜利冲昏头脑，不被挫折击垮。读书，改变了我。然而，读书又让我还是我。

    （作者单位系山东省临沂市隆礼高级中学）