该如何看待家庭教育？我们认为，家庭教育不是学校教育的补充，它是一个独立的教育体系，与学校教育是并列关系，分工不同、内容不同，两者共同作用于学生，促进学生全面发展。当然，教给家长教育方法、建立学生家庭学习空间、帮扶困难学生……这些是学校义不容辞的责任。

    建立家长学习平台。家长教育孩子要有方法，否则可能会适得其反，尤其是农村家长，更需要学习。为了解决这一问题，学校成立家庭教育讲师团，成员有学校教师，有农村德高望重的村民，有家庭教育经验丰富的家长，有特邀家庭教育专家，他们借助家长学校每学期开展4次讲座，教给家长教育方法。学校为每个家长购买了《家庭教育案例集》，举办“班级家长沙龙”，每周研讨一个案例，用“它山之石”攻“自家之玉”，从而掌握适合自家孩子的教育方法。此外，学校结合本地实际开展“青春期心理教育与家教对策”“如何与子女沟通”“学做合格父母，培养合格人才”等系列讲座，让家长持续更新家庭教育观念。平台建立以来，家长和学生的矛盾锐减，学生各方面取得了较大进步。

    建立学生学习平台。学生学习要有相对安静的环境，农村家庭条件有限，学生往往没有固定学习场所，因此学校呼吁家长在家里给孩子创建学习平台，尽量做到“五有”——有独立书桌、有独立光源、有小书架、有荣誉墙、有励志名言，营造一个适合学习的小环境。对于经济困难的家庭，学校将翻新的旧书桌、台灯等赠送给学生，校长专门书写励志名言书法作品激励学生，营造浓浓的学习氛围。同时，各科教师和家长建立专用网络辅导通道，学生遇到学习问题可以联系教师辅导，让对答案、抄作业再没有“市场”。

    建立困难帮扶平台。在农村，经济困难、家庭异常、有身心疾病等状况的学生占比较大。为此，学校建立了公益室，发动本校教师捐助充实公益室物资，同时积极联系公益机构，根据本校需求寻求各类捐助。一年时间，学生接到捐赠衣物400余件、学习用品600多件。学校积极联系社会公益人士和困难学生直接对接，精准帮扶，长期资助，先后有27名学生结对成功，资助总额4万余元。学校还成立送教上门服务队，对在家休病假和瘫痪在家的孩子上门送教，同时建立网络服务通道，让在家的孩子也能感受到学校的温暖。我们认为，不让学生掉队是应尽之责。

    建立家庭教育研究平台。随着家庭教育促进法的颁布实施，开展家庭教育落地研究工作刻不容缓，对此学校亦责无旁贷。学校专门成立研究团队，建立开放研究平台，收集整理敦煌本地家庭教育资料，形成能指导敦煌本地家庭教育的校本教材。一年来，学校先后编撰《弘扬家访老传统，展示教育新魅力》《把农民当朋友，和家长做亲戚》两本研究资料集，通过案例深入诠释了新时期如何处理好教师、家长、学生三者的关系。同时，学校启动“家庭教育讲师”培养计划，为学校培养多名家庭教育讲师，结合案例逐步开展家长培训。

    家庭教育涵盖的内容有很多，尽管我们做了一些工作，但还远远不够。下一步，我们将打开校门办教育，持续总结输出优秀家风、家教的案例榜样，承担起“以文化人”的重要任务，将家庭教育工作作出成效。

    （作者系甘肃省敦煌市三危中学校长）