《未来教师》是新教育实验网络师范学院执行院长郝晓东的第三本著作，他说这是为新网师学员写的学习指导用书，也是一本教师自我研修、学校培训教师的读物。我则把这本书看成是一本关于生命成长的宣言，它向每一位教师发出了深情而真诚的呼声——你的生命何以存在？

    相较此前出版的《给青年教师的四十封信》《改变教育的十二个关键词》，《未来教师》一书除了不变的教育情怀和期待，更多了一份睿智和成熟。作者以“读写击溃虚无”“创造突破局限”“精进守护初心”“求知彰显生命”为主题，整合了多年来写给青年教师的一封封信。那份真诚让人时而感动落泪，时而拊掌大笑，时而掩卷沉思。文字中的殷殷之情、切切之意，无不对教师寄予热切期许。

    从教这些年，我一直把教师这份工作当作自己应该做好的本分，并把这种本分当成自己对教育和生命的热爱。然而，当我在工作中遇到困难束手无策时，当我在阅读文本不能领会其旨时，当我对学生、家长甚至学校和同事充满抱怨时，才明白所谓“本分”是教育与自身生命需求的严重分离。当工作只是一种本分，过程中便少了一份全身心投入的欣喜。这不是真正的热爱，也不是生命存在的方式。

    教师的生命当因发掘内在需求而存在。面对学生时要思考将这些鲜活的生命带往何方，又怎样抵达？师生向往的远方，不是来自学校的压力和教师的责任，而是师生要一起经历的浪漫远行。这个过程会有焦虑、痛苦，也会有全身心投入的幸福。而教师应追求的，“不是为了他人，不是为了完成学校的任务，不是为了向他人炫耀，不是为了职称、资格证，而是为了自己，为了让自己更优秀，让人生更幸福”。

    教师的生命当在读写中存在。特级教师李镇西在该书序言中写道：阅读对于教师来说，如何强调都不过分。作者也在书中用大量篇幅说明阅读与写作的重要，“专业阅读，是站在大师的肩膀上前行；专业写作，是站在自己的肩膀上攀升”。我以为，教师应该多读书、勤写作，更应该与学生“共读共写共同生活”，在文字中领悟理论与方法，体会情与思——生命会在这种透彻的理解中得以舒展。

    教师的生命当在创造中存在。教师的工作本质上是创造性的，面对的每一个学生都是独立的个体，每个教育现场都不一样。他采用的方法在他的教室有效，在别的教育现场可能就会起反作用。作者认为，只要你比昨天有了一点改变，都是创造。昨天不会的，今天你会了，也是创造。创造是解决问题的主动性，是对教育现场的敏锐觉察。在各种创造中，生命存在得以显现。在《给青年教师的四十封信》中，作者也曾写道，“探索自我，才是真正的奥妙与神奇所在”。教师解决了自我存在的问题，才可能对教育、学生有更深刻的认识。

    在《未来教师》结尾，作者对青年教师寄予期待：我不担心教师抵达不了远方，而是误把脚下当作远方。我们要一起攀登珠穆朗玛峰，到珠峰顶端呼吸清冽的空气，领略“一览众山小”的壮阔与豪迈，是个体直面苍穹而内生的庄严与谦卑。这种“内生的庄严与谦卑”，或许就是教师存在的价值吧。

    （作者单位系广东省深圳市百仕达小学）