陶行知，伟大的人民教育家，他不仅创立了一套完整的教育理论体系，还进行了大量不同学段的教育改革实验。他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，以“爱满天下”的博大胸襟探寻中国教育改造的新路，一生鞠躬尽瘁，流芳百世。

    1917年从美国留学回来，陶行知用了10年时间思考、酝酿中国教育如何改造，1927年他辞去大学教授，脱下西装，穿上布衣，来到晓庄，创办晓庄试验乡村师范学校，他要办教育救国，为改造旧中国贡献智慧。从1927年创办晓庄师范到1946年病逝上海，他的一生堪称“万世师表”，也践行了他的名言“人生为一大事来，做一大事去”。

    掩卷而思，陶行知书中所说的“行是知之始，知是行之成”这句话始终在耳畔萦绕。陶行知的教育理论不同于一般的教育家，他的生活教育理论本质上是一种实践教育学说，是从实验与行动总结而来的。

    “教育的改造不妨从实验开始”，这是我们阅读这本书最大的感受，也是从先生身上得到的最重要的启示。

    南京市晓庄小学是陶行知在中国创办的第一所学校，迄今已有95年历史。2018年9月学校异地复建，学校明确了要坚守、践行和发展陶行知的生活教育理论。

    陶行知说：“生活即教育。是生活就是教育，是好生活就是好教育。”他提倡让学生过康健的、劳动的、科学的、艺术的和社会改造的生活。

    遵循先生的教诲，结合校情，我校研发了“五力”校本课程，给学生提供营养丰富的课程套餐，让学生选择适合自己的课程，培养他们的兴趣与特长，从学习知识走向素养培育，为学生的成长助力，为学生的生命赋能。

    陶行知在《学生自治问题之研究》中提出：“近世所倡的自动主义有三部分：智育注重自学，体育注重自强，德育注重自治。”而后，他进一步提出了自动力，他认为，自动是指大众自己干，小孩自己干，“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它贯彻于全部的生活工作学习之中”。

    “自动力”的培养，目前也是晓庄小学实验项目之一。每班给每个学生设立一个管理岗位，让每个学生都成为班级管理的小先生。另外我校还在探索“自动课堂”。以国家课程为主要内容，实践教学做合一，着重培养学生的学习力，打造学习小先生。课堂上的小先生，一是指知识学习的主动者和建构者，通过自主学习，感知内容，存疑问题，做到即行即知；二是指做同学的小导师，把自己会的内容讲给同学听，做到即知即传。

    陶行知还提出了“六大解放”，即解放儿童的眼、脑、手、嘴、空间和时间。这样的观点与当下的“双减”政策不谋而合。

    晓庄小学响应“双减”政策，牢记先生的教导，以“长程作业”为抓手，拓展教育时空，让学习从课堂走向课外，从书本走向自然、社会，打破壁垒，让学生过一种探索与创造的生活。

    漫读《中国教育改造》，不禁被先生“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”精神所感动，更为其身体力行、实践探索的教育行动所折服。陶行知的教育思想，至今仍有巨大的指导意义，今后也必将熠熠生辉，影响中国教育人。

    （作者单位均系江苏省南京市晓庄小学）

    ●请读者思考

    陶行知认为教师应该与学生共教、共学、共做、共生活。不但如此，高级程度学生对于低级程度学生也要负指导之责。您认为在教育教学中如何构建这种教学相长的师生关系、生生关系？