小皮是我班里最调皮的男生。人如其名，小皮总在课堂上埋头玩玩具，课间追跑打闹，对同学作出不文明行为。一个月内，我收到了宿管老师3张停宿单。

    我决定对小皮采取一些惩戒措施。看见小皮在课间打闹，我罚他到办公室抄写《小学生行为规范》里的相关条款：“课间不快跑，不追跑打闹，以免撞到他人；尊重同学，友好相处，不说脏话。”抄完以后，我又给他摆事实讲道理，但是小皮的“皮”性并没有减弱。

    我感觉到自己已经黔驴技穷。但我真的要放弃他吗？我能放弃他吗？不能。我开始研究小皮的语言，观察小皮的行为，了解小皮的家庭。

    苏霍姆林斯基曾说，没有爱就没有教育。只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。

    我开始关心小皮，寻找他的闪光点及时给予表扬。

    我发现小皮擦黑板很用心，总是把黑板擦得黑亮黑亮的。于是我当着全班学生大声夸奖他：“小皮擦的黑板真干净，让老师总想把字写得更好看。”我发现小皮默默帮周围的同学清洁桌椅，也大声夸他：“小皮真有爱心！”我发现小皮的口算练习正确率特别高，又大加表扬：“小皮是口算小能手呢！”

    日积月累，小皮的闪光点越来越多，我夸奖他的次数也越来越多，他主动找我说话的次数也多起来。

    课堂上，小皮安静了不少。我呢，对他格外好。有学生说：“老师，您太喜欢小皮了。”我说：“是呀，小皮很努力，有许多闪光点，也改正了不少缺点，老师很喜欢他。”于是，学生都以小皮为榜样，良好的班级氛围在不知不觉中形成了。

    现在的小皮，课堂表现积极，还当上了学习小组长。谁能想到，这个曾经把我折磨得心痛的小皮，现在已经不“皮”了。

    当班主任就像写一本故事书，在品尝为师甘苦的同时，书写教育人生。

    （作者单位系海南师范大学海口新海学校）