为了进一步贯彻“双减”政策，拓展课后服务渠道，做强做优免费线上学习服务，日前山西省教育技术与评估监测中心举办了“基础教育精品课”征集遴选活动，其中我开展了一个《实验：用单摆测重力加速度》的课题研究。

    紧扣课标和微课要求，设计学习任务单。拿到这个课题后，我首先研究了课程标准，了解了这节课的教学要求、重点难点。这次微课与以往的要求不同，虽然都是说课，但以前的说课是说给评委听，说给老师听，而这次教学对象是学生。这就向我们提出了一个新的挑战，我们如何进行教学，如何组织教学，如何推进教学计划的完成。

    我首先完成了学习任务单的设计，明确了学习目标：理解测量重力加速度的原理；掌握机械式秒表、游标卡尺、刻度尺等测量工具的使用及读数；在实验的过程中体会合理的选择和操作过程，从而进一步深化对实验的理解；通过动手操作进一步掌握科学合理的实验方法和技巧。

    因为是实验课，所以在课前学习任务中，除了预习课本，还要准备实验仪器。

    我想让学生制作一个单摆，给他们一个动手制作的机会。

    我设置的课上学习任务是：通过阅读课本，思考老师提出的问题串，并通过小组讨论和老师的引导得出结论；通过观察老师演示实验和自己动手操作，得到实验数据，并对数据进行处理，求出重力加速度g；探究不测摆长，求重力加速度的方法。

    根据微课使用场景，以学生为主导，以问题为导向，进行教学设计。完成了学习任务单的设计，我开始了教学设计。在导入新课后，我针对教学内容设计了一些问题，层层深入解决重点，突破难点。例如，“单摆的周期公式是什么”“摆长怎么测量”“怎么固定悬点”“如何探究用图像法求重力加速度”。

    为了兼顾不同学生的差异性，我在课件中明确写出“请暂停视频思考以下问题”，为不同学生个性化学习创造了有利条件。我还在演示实验的基础上加了“请暂停视频操作”，让学生自己动手操作实验，给学生一个探究的过程、合作的机会。

    接下来是实验数据的处理，用平均值法和图像法得到结果。为了减小实验误差，我与学生共同探究了不测摆长求重力加速度的方法。最后，加了一道课本上的练习题，进一步巩固高考的重点——用图像法求重力加速度。这道题的设置主要是让学生通过观察实验数据找规律，联系周期公式作图像，得结果，培养学生的逻辑思维能力、应用数学解题能力、自主探究能力。

    关于课后作业的布置，我先设计了一个针对课堂内容的简单选择题，再加深难度设计一道综合性实验题。然后是课后实践活动，查询所在地区的重力加速度值，并与测量的值进行比较，如果有差异，想想可能是什么原因造成的，最后写好实验报告。

    巧用微课到课堂教学中，让课堂“活”起来。微课也可以推广到日常教学中。设计再好的课件，只不过是课堂教学的一条主线，因为这节课的主体是学生，我们能和学生进行眼神、情感、信息的交流，教师要把控好课堂的节奏，根据学生的反馈及时调整教法，真正体现教无定法。因此，教师课下要下足功夫，对教材内容理解透彻，并能融会贯通，既能联系到学习过的内容，也能延伸到未学习的新知识，设想课堂上可能出现的问题，想出解决的办法。

    通过参与精品课的遴选，我真正体会到创设一节好课的不易。教师要不断提高自己的综合素质，秉持课程改革的理念，从知识学习为主转向学生核心素养的培育，让知识在研究问题、解决问题的过程中“活”起来。

    （作者单位系山西省忻州市第十中学）