思思老师：

    你好！

    谢谢你的邀请，刚去听了你的美术课。科组的老师评课都很真诚，你也谈到自己的课堂组织、师生默契不是很好。言及原因，你说这段时间都在参与一个全国性的美术活动，受到一些干扰。这个原因我也是认同的。但心里还是有些着急，更有些自责。对来到学校一年多的新教师，我关心不够，本来你可以把课上得更好。

    时间过得真快，你来到学校已经一年多了，不断收到你发来的喜报，个人创作也是硕果累累，能在大学毕业后专注自己的专业成长很重要。但有些话我想跟你单独谈谈。

    一方面，希望你尽快转换角色。大概因为你不是师范专业毕业，对教师职业的理解有一些距离。美术教师与职业画家既相通又有所不同。职业画家专注于个人创作，教师当然也要提高自己的美术创作水平，但美术教师的主业和职责在于教孩子热爱美术，让美走进孩子的世界。就像过去压井取水，在快要没水时要先往井里浇两瓢水，井里就引出水了。教师就是要做给这两瓢水的人，或者说教育就是点燃，教师的专业和人格应该是那颗火种！希望你在继续提升自己专业的同时注意这一点。

    另一方面，希望你尽快站稳课堂。课堂需要的不仅是美术知识、技能，还要求教师在师生互动中充满丰沛的情感，给予儿童爱与美的引领。教学也是一种艺术创作。除了40分钟的美术课堂外，校园的社团、空间、活动以及学科整合都是美术的天地，还有更大的世界就是学生的日常。家庭、社会生活都是美育，比如参观美术馆以及利用周边资源承担社区的节日主题活动，使学校成为社区的美育中心等。

    教育生活和儿童的天地是无限美好的世界，走进去拥抱他们会给你的生命和创作打开一个新天地，带给你新的灵感。

    培养对职业的敬畏、团队的配合、对儿童的情感都是作为教师的基本素养，“君子务本，本立而道生”。

    智者用手指月，世人往往把手指当成了明月。现在有一种错误的导向正把教师成长和教科研引向课堂和学生之外，把教育成果与育人脱离。只以功利“成果”论英雄，这样的“名师”越多，离真教育就越远。作为教师的我们应走出这个怪圈，走出个人的“小书房”“小画室”，与孩子一起过美好的教育生活，以美育美，培养更多小艺术家或小小生活家。

    此刻，我把北京大学教授侯仁之给学生的留言送给你：“在中国，一个大学毕业生的出路，似乎不成问题，但是人生的究竟，当不尽在衣食起居，而一个身受高等教育的青年，尤不应以个人的丰衣美食为满足。他应该抓住一件足以安身立命的工作，这件工作就是他的事业，就是他生活的重心。为这件工作，他可以忍饥，可以耐寒，可以吃苦，可以受折磨；而忍饥耐寒吃苦和受折磨的结果，却愈发使他觉得自己工作之可贵，可爱，可以寄托生命，这就是所谓的‘献身’，这就是中国读书人所最重视的坚忍不拔的‘士节’……诸君就要离开学校了，职业也许是诸君目前最关心的问题，但是职业不过是求生的手段，而生活的重心却要在事业上奠立。愿诸君有坚定的事业，愿诸君有不拔的士节，愿诸君有光荣的献身。”

    在个人的发展上有几个“瓶颈”不容易突破：爱自己容易，爱别人不容易；爱一时分数名利容易，做着眼长久、和谐、朴实的教育不容易；爱在“有”处做文章容易，爱在“无”处下功夫不容易。如果做到了后者我觉得才能称之为“人师”。后者的“爱”才是教师的真正荣誉和最高学历。

    记得我多年前在一次巡堂时，从虚掩的门外，看见刚来学校担任一年级班主任的蒋老师正温柔而专注地训练一年级小学生安静地挪动座椅，一遍一遍练习轻拿轻放而不发出刺耳的声响。我想起一句话，“教育就是迷恋他人的成长”。当我们学会把注意力放在孩子身上，总琢磨我们怎样才能帮他们进步多一点、美好多一点时，我们就真正成为一名好老师了。

    （作者系广东省深圳市行知学校校长）