在不少城市高楼林立的中心区，有一些“老旧小”的学校，因为各种各样的原因，被定格在有限的空间里。没有高大的建筑、现代化的装备以及宽阔的场地，怎样做出理想的教育？安徽省合肥市临泉路第二小学的实践告诉我们，只要教育者眼里有“人”，空间也可以百变，舞台无处不在。生趣才是一所学校的灵魂。

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    合肥市临泉路第二小学（简称“临二小”）是一所名副其实的“小”学。占地只有11.6亩。学校因其特殊的地理位置，一直被定格在有限的空间里。但我们相信：学校的空间可以小，给儿童的教育一点也不能“小”。

    “老旧小”也可以全是宝

    因为学校特别“小”，作为校长的我就特别希望自己能够拥有一些“魔法”，这样就可以通过“魔法”把我们的校园变得“大”一些，“更大”一些。

    当向外拓展无望时，那么向内寻变便是唯一选项。

    “格园”，不只是个园子。

    早在2018年，面对校外劳动教育成本过高的现实，学校便主动作为，在教学楼顶开发了一个近400平方米的大农场。

    后来，“空中农场”经过师生的共创改进，被正式命名为“格园”——取“格物致知”之“格”，寓意这个空间是一个认知的地方，它为学生的学习而建，面向全体学生开放。

    科学、习作、音乐、美术……只要学习有需要，所有学科都可以与格园真实联结。正如苏霍姆林斯基所说，“别让教室的墙壁把儿童与斑斓绚丽的世界隔开”“带孩子们到树林、到河边、到草地去吧”。

    所以，格园不只是一个农场，更是一个学习资源，一个知识与方法的世界。

    “榉园”，不只是个平台。

    “榉园”是学生最喜欢的校园空间之一。

    其实，所谓“榉园”就是由一棵榉树、一块石头和一个大平台构成的活动空间，它是由学校的天井苑花坛改造而成。

    原来的花坛因地势高且植被杂乱，一直都是儿童活动的“禁区”。后来，通过长达一年多对儿童在其周边活动方式的观察，我们大胆想象，小心落地，曾经的“禁区”如今已成为孩子们自由展示的“舞台”。

    “一树一石一平台”，不仅释放了原本凝固的校园空间，而且让我们看到了可喜的景象，教师都说：榉园是个有灵魂的地方，她活过来了，整个校园也跟着活过来了。

    “一米麦田”，不只是块田地。

    在学校操场的一角，有一块“孩子们的‘自留地’”——“一米麦田”，因其第一季所种植物为小麦而得名。

    这块由荒废的沙池改造而成的自留地面积不大，但重在精耕细作。

    从2021年开始，我们在一米麦田开启将项目学习与劳动教育相结合的探索，学生从项目立项开始，做了许多研究，遇见许多真实问题，从“种什么”“如何种”，到“不同植物该如何共处”“为何向日葵相比玉米更受鸟儿‘眷顾’”，再到“在炎热的夏天‘麦田’如何灌溉”……

    一米麦田有四季，人的心灵也有四季。我们希望孩子们在一米麦田的劳作过程中，能够把头抬起来，去看看天空、云朵，更希望他们用心灵感受眼睛看不到的东西，懂得“所有结着籽的植物，都把充实的头垂向大地，它们的表情静穆、安详，像人类做成大事情时一样”。

    “鸟巢”让学校成为“图书馆”。

    “把学校办在图书馆中，让学校成为图书馆的模样”，我们同样心向往之。但看着眼前学校“老旧小”的现实，这似乎又是一个遥不可及的梦想。

    直到一个偶然的机会，“鸟巢图书馆”进入了我们的视野。鸟巢图书馆作为一种公益性质的微型图书馆，全天开放，无人值守，通过“取走一本书，放入一本书”的文创理念，将德育与阅读完美地结合在一起。

    我们感叹它仿佛就是为临二小量身定制的一般，不仅很好地解决了学校阅读空间局限的问题，还“顺便”圆了我们那不敢奢望的梦想。

    就这样，随着36个鸟巢图书馆“闪亮”在校园的每个角落，我们的学校似乎也立即“精神”了起来，因为在任何一处，孩子们总是可以先看到书。

    从“空中农场”到“榉园”，从“一米麦田”到“鸟巢图书馆”，在学校管理中，只要我们带着同理心，时刻不忘从儿童的视角望过去，“老旧小”也可以“全是宝”。

    天真没有年龄限制

    听说过“没有裁判”的拔河比赛吗？其实并非真的“没有裁判”，而是因为负责这个项目的教师彭大国有着独特的“执裁”方式——哪边快要输了，他就帮着哪边拔。不过孩子们对此似乎也并不在意，每一个人都乐在其中。这是学校“六一”游戏节的保留项目。

    “莫让儿童节变成‘儿痛节’”“让儿童节真正属于每一位儿童”，对于临二小的学生来说，每年的6月1日都是一个特别值得期待的日子。在这一天，学校会变身一个游戏的世界、“天真”的海洋。“即将毕业的六年级学生还能否和学弟学妹们玩在一起”“那些习惯以‘权威’自居的教师能否放下自我，也和孩子们打成一片”……面对这些顾虑，事实告诉我们：“天真”没有年龄限制，游戏可以治愈一切，它是一味永葆天真的良药。

    “树绿了，孩子们就绿了；花开了，孩子们也就跟着开了。”随着春天的到来，校园足球联赛、篮球联赛都会依次按下开启键。

    说实话，以学校现实的硬件来说，根本不具备标准篮球赛和足球赛的条件，但我们并没有因此就放弃。“先做起来，再做精彩”是我们对自己的鼓励。

    面对困难，一个一个地“啃”，遇到事情，一件一件地“磨”，于是学校就有了别具一格的灯光球场、迷你比赛场地和量身定制的比赛规则……在共创过程中，同事们常常相视一笑：在临二小没有什么是不可能的。

    一日，同事突然发来一段短视频，视频中是一群孩子在小区游泳池里踢球的场景，欢笑声，呐喊声，声声入耳。“自从学校组织了足球赛，这个干涸的游泳池变成了孩子们练球的好去处。果然，会踢球的孩子会发光！”看到随后的这段文字，我想起当初坚持的初衷——“不为牌子，不为面子，只为孩子”，我们只是单纯地希望每个儿童都可以从这段经历中学会“选择一种适合自己的运动方式，然后坚持”。

    射箭锦标赛、校园市集、综艺大舞台……校园里正式或非正式的活动几乎每天都在进行着，我们很欣慰地看到越来越多的儿童勇敢地走上“舞台”，看见自己，也看见他人。

    成为他人的“榜样”

    陶行知先生说，生活即教育。过完整的生活，便接受完整的教育。

    如何才能让儿童过上真正完整的学校生活呢？我们的理解是，信任儿童，让儿童成为校园的主人。当儿童真正成为校园的主人时，他们的生活便不再只是学习。

    一句“口头禅”，不妨听听儿童的想法。

    学校有一条“躬耕大道”，也是学校唯一的出入通道。过去因劳动教育而得名，如今一侧的数十个“躬耕箱”都到了要“退休”的年纪。

    是移除还是加固？孩子们从“经济学”的角度给出了答案——加固更节约成本。可是加固过后，产生的“色差”又该如何解决呢？孩子们说：“我们可以和老师一起做一些设计啊。”于是，主题为“99个拥抱”的彩绘共创活动就这样正式开启了。

    最终，学校的躬耕大道摇身一变，成了一条温馨的“关怀大道”。行走在躬耕大道上，接受着每一个拥抱，每一天都是爱的模样。

    课后服务的个性化课程该如何选择？阳光体育大课间可以怎样“玩”？“双减”后的每个“节”又该如何过？不妨听听儿童的想法！不知从何时开始，“不妨听听儿童的想法”成为我们不自觉就会脱口而出的“口头禅”。

    一件“小马甲”，人人参与的志愿服务。

    行走在校园，随处可见“小马甲”的身影，其实他们都是学校的志愿者。红色、绿色、蓝色……不同的颜色代表着不同的志愿服务项目。鸟巢守护者、劳动达人、文明标兵、志愿讲解员……随着校园内小马甲的颜色越来越丰富，志愿服务已成为儿童学校生活不可或缺的一部分。

    教育学就是关系学。按照美国教育家内尔·诺丁斯的关怀教育理论，关系的建立往往需要经历“榜样、对话、实践、证实”四个程序。“榜样”主要强调的是要少说多做，行胜于言；“对话”的核心在于精准了解他人的需求，然后基于需求给予精准回应；“实践”是指关心的练习；“证实”则是对他人行为优点的确认和鼓励。

    在志愿服务过程中，儿童既是为他人做“榜样”，同时作为学习者，他们也在“实践”着自己的所学。比如，高年级学生到低年级去给学弟学妹讲故事，帮他们一起出板报等，这既是“榜样”，亦是“实践”。

    何为理想的学校？理想的学校不在于拥有高大上的建筑和现代化的装备，其核心在于对人的关怀。没有了人，学校便没有了光亮；教育者眼里没有儿童，一切都了无生趣。