小健课桌上的书本总像败兵一样横躺竖卧，文具盒也像从悬崖上摔下来一样遍体鳞伤，桌屉里的东西更是乱七八糟，像一群毫无组织纪律的小动物在疯抢地盘。总之，小健的“领地”一片狼藉。

    为帮助小健学会整理物品、养成良好习惯，我采取过很多措施：讲道理、勤督促、亲自示范；安排小组长帮助他，他做得好给小组加分；请家长在家训练等，但效果都不大。

    就在我为如何帮助小健煞费苦心时，一次微班会让我找到了突破口。

    微班会前，我仔细观察了孩子们桌面上书本、学习用具的摆放情况，提醒孩子们整理好，我用手机将整洁的教室拍下来。微班会时，我把照片在大屏幕上展示出来，教室里整整齐齐、桌面上干干净净，孩子们欣赏着自己的劳动成果，脸上、眼神里全是自豪。

    微班会结束后，我发现小健开始主动收拾自己的书本、学习用具与桌屉里的东西。此后，我每天都用手机到班里拍照，拍整洁干净的课桌，也拍整理不到位的课桌，然后把照片放到一起，让孩子们对照着看，鼓励大家养成好习惯。

    就这样，我坚持了两周，小健的“领地”越来越整洁干净。接下来，我不仅拍教室的整洁情况，还拍认认真真写字的孩子、乐于助人的孩子、互帮互助的孩子……

    照片展示的引导效果远远胜过我的反复说教与督促，仔细分析我才想明白：说教、督促直指孩子的缺点，容易引发孩子的对抗情绪，而欣赏好的作品可以激发孩子对美好事物的向往之情，不知不觉养成良好习惯。

    教育不是说教，教育是学生照着我的样子做，我做好了，学生就做好了；教育不是督促，教育是孩子摔跟头时，我们鼓励他们站起来；教育不是管控，教育是让孩子懂得什么是爱、如何去爱。

    （作者单位系北京师范大学遵义附属学校）