在我的从教生涯中，曾经历过一所管理严格的学校，校长要求学生能做到的，教师也必须做到，学生早晨6点钟起床，教师也必须这个时候起床。在校长的严格管理下，教师一天到晚不是在教室上课，就是在办公室办公。教师有时实在累得受不了，趴在办公桌上打个盹儿，也会有学校干部及时出面提醒：“请认真办公！”

    在这样的严格管理下，教师整天“兢兢业业、任劳任怨”工作着。按说这样的学校教学质量应该非常优异，然而没想到中考各科几乎全县倒数第一，全校无一名学生考取重点高中。

    我也曾经历过另外一所学校，除了对严守课堂纪律、遵守师德规范、提高教学质量等方面有严格的要求外，对教师如何上课、如何备课等个人行为几乎没有要求，平时走进校园，教师除了上课、办公、辅导学生外，其余时间不是在球场活跃，就是在家里干着家务事，教师有着非常大的自由活动空间。按说这所管理极度松散的学校教学质量应该极差，但恰恰相反，每次中考学校不仅各科成绩位居全县前列，而且考上重点高中的学生数在全县各校中也是首屈一指。

    在我经历的学校中，教师越是恐惧校长、喜欢奉承校长，教学质量一定差得离谱，而校长尊重、关心、服务于教师的学校，教学质量一定高得出奇。

    有这样一所学校的校长，学校在他的管理下，教师从作业该如何布置到课堂该讲多少分钟，从该读什么书到教研时该说什么话，都有具体要求，甚至对师生的衣着、发型都有明确具体的规定。在外人看来，这是一所校长一呼百应、拥有绝对权威、没有教师敢质疑的学校，没想到各年级各学科的教学质量几乎都位居同类学校倒数，甚至一些学科与倒数第二的学校差距还相当大。

    还有一所学校，教学质量在当地非常高，其他学校请校长介绍经验，这位校长说：“学生成绩不好时，我就将学生带到他的老师面前，请老师想办法；学生违纪了，我就将违纪学生交给他们的班主任，我相信班主任一定能教育好他们；对教师工作、生活中遇到的困难想方设法帮忙解决，还确保教师考核一视同仁、公平公正，我能为教师做的事其实并不多。”

    当然，教学质量好坏不是评价学校管理水平高低的唯一标准，但教学改革也好，提升管理水平也罢，效果如何，最终会在教学质量上体现出来。也就是说，教学质量好的学校并不意味着学校管理水平高，但教学质量差的学校在教学改革、管理中一定存在问题。

    提高教育质量，需要教师付出时间和汗水，需要耐得住寂寞，坐得了冷板凳，还需要持之以恒的坚守，而要教师做到这些，不仅需要校长率先垂范，还需要校长诚心实意、公平公正地善待教师。反之，如果一所学校的校长只会天天喊着催人上进的口号，做着形形色色、不知所云的育人理念报告，自作聪明地坐在台上演戏，那么这所学校的教师一定不会认认真真研究教学，而是会一门心思研究演戏。如此舍本求末，谈何教学质量提高？

    （作者单位系湖北省宜昌市秭归二中）