“在这里有百个小实验启迪智慧的创造，百个微运动拔节体格的成长，百幅名画为你描摹世界的美丽，百首名曲与你聆听经典的回音，百个美德故事滋养向善的种子，百个心理锦囊润泽纯真的心灵……”这幅百花齐放的场景是江苏省苏州国裕外语学校“课程超市”的真实写照。作为一所寄宿制小学，学校在国家课程校本化实施、校本课程个性化实践方面进行积极探索，通过系列“课程超市”为学生提供“自助餐”，有效促进学生的全面发展和个性成长。

    科学研发，让课程功能有实效。作为寄宿制小学，学校充分利用学生在校时间长的优势，结合课后服务统筹规划课程架构，科学研发满足学生兴趣、深受学生喜爱、助力学生成长的系列课程。比如，为了培养“具有家国情怀、国际视野的未来人”，学校开设“英文趣配音”“英文电影欣赏”“英文戏剧社”“演讲小达人”等外语特色课程；开设“日语”“法语”“西班牙语”等小语种课程，让学生体验多元文化的融合；开设“经典诵读”“成语故事”“典籍里的中国”“茶艺”等课程，让学生接受中华优秀传统文化教育。根据学生大多为“新苏州人”的特点，学校结合地方特色，开设“苏州童谣”课程，帮助学生了解姑苏风土人情。学校还开设了“3D编程”“魔方世界”“奇思妙想”等课程，培养学生的逻辑思维能力。此外，“妙笔生花”“头脑风暴”“写作与演讲”“数学游戏”“数学故事”“数学思维”“英语口语”等学科兴趣课程，都是为学有余力的学生提供的，融开放性、实践性、拓展性为一体，引导学生感受学习的乐趣，从而养成良好的学习习惯。

    为了最大限度发挥教师专长、挖掘教师潜力，学校调研教师学科教学以外的兴趣专长，统筹规划“课程超市”项目，确立课程目标，精选学习内容，为每一名教师搭建展示属于自己的平台，助力教师实现职业价值最大化。同时，学校还充分利用校外资源，聘请符合任教条件的“民间高手”来校指导，为学生学习的自主选择提供更大的空间。

    全面实施，让课程教育有价值。一是统筹安排。为了最大限度满足学生学习个性化、多元化的选择，学校对整体课程设置进行宏观调整：调整作息时间和课程表，研发了涵盖德智体美劳各个方面的46个社团项目，组建138个兴趣班级，每周利用两个下午时间分别开展1—3年级和4—6年级两个年级段的集中社团活动；开发78个“课程超市”项目，每周由年级自主安排一节“课程超市”学习，学生根据自己的个性爱好走班选课；探索节庆活动课程化，每年的“科技节”“读书节”“艺术节”“体育文化节”“数学文化节”“外语节”等，也为全体学生提供了丰富的课程学习选择和展示舞台。

    二是自主选择。“课程超市”定位于营造一个学生主动参与设计的课程环境，以课程组合的多样性来适应学生个性发展的多元化，通过学生自主选择、安排课程结构的方式，实现既掌握知识技能又充分发展兴趣特长的教育目的。同时，自主选择还能进一步激发学生学习的专注力和持久性，让学生学会对自己的选择负责，减少选择的随意性。

    三是注重实效。在课程实施过程中，学校注重“效益优先”，强调课程目标的针对性和课程内容的系统性，通过课堂讲授、实践操作、训练体验、社会调查、竞赛活动、成果展示等方式，开发学生的学习潜能，提升学生的综合素养。如一年级的“七巧板”课程，除了介绍有关“七巧板”的小知识，让学生了解古人的智慧，教师还在课堂中注重引导学生用数学语言描述图形组成，引导学生找准审美视点，通过情境化教学鼓励学生自主探索，培养学生的创新能力。又如“苏州话”课程，教师通过苏州童谣教学，让学生体会苏州方言“又糯又软”、舌尖音特别多等特点；针对苏州方言的发音，教师和学生一起对苏州童谣里拗口的字词进行调整，让苏州的民俗风情和地方特色不知不觉浸润学生心田。

    优化评价，让课程学习有乐趣。学校通过周展示、月汇报，以及“艺术节”“科技节”“读书节”“外语节”等校园文化节日，为学生搭建广阔的展示平台，让每个学生都能有机会展示自己的学习成果。此外，管理团队还定期对“课程超市”的运作情况进行评估和诊断，对学生在各自课程中的收获进行调查评价，从而及时发现问题、动态调整，努力达成预期成效。

    “课程超市”的研发与实施，在成就学生个性化发展的同时，也有效促进了教师的专业成长，帮助教师从单一学科实施者转为综合课程开发者。在课程研发和课程实施过程中，教师增强了学科融合意识，不断积累成功的实践经验，提升了服务学生个性发展的专业素养，感受到教学相长的成就感。

    （作者单位系江苏省苏州国裕外语学校）