为未来学校画像

    华东师范大学教育学部教授范国睿在“星校长”成长启航系列论坛上，从6个方面为未来学校进行了画像——

    未来的学校是为了儿童的学校，坚持儿童立场，要给予儿童、为了儿童，认识到儿童本身的未完成性和成长性。

    未来学校是爱与美的学校，是和平的学校而不是“内卷”的学校。以爱滋养儿童心灵，以美启迪、引领人生，以合伦理的方式进行教育。

    未来学校是信任与契约的学校。信任是社会凝聚的机制、社会主体共生共存的纽带，基于信任的理解、基于信任的契约精神都非常重要。

    未来学校是自主与责任的学校。越是青春期的孩子，越有自主性，更多的孩子要自由，但自由的前提是自律；责任内嵌于自主之中，要培养学生的社会责任意识，要有担当。

    未来学校是好奇与创造的学校。人生而好奇，好奇心是学习的起点，学习习惯、想象力、创新创造、阅读与理解等能力同样需要培养。

    未来学校是理性与智慧的学校，是着眼于学生未来可持续发展的教育，包括指向核心素养的教学目标、支持高阶思维的内容设计、促进深度学习的教学过程、检测思维能力的学习评价等。

    儿童处于差异之中

    东北师范大学附属小学校长于伟在《中小学管理》上撰文，在推进基础教育改革的过程中，从课程、教材到考试评价都有统一的一般性要求，这是必要的，也是应该的。但与此同时，我们也应思考如何看待把握儿童差异性的问题。

    不仅要研究关注儿童的一般性，还要聚焦儿童个体的差异性。书上到处都写儿童第一、一切为了儿童，众所周知，这些“儿童”往往是作为总体存在的儿童。我不反对中小学要有统一要求，包括纪律要求，俗语说，没有规矩不成方圆；我反对的是不考虑儿童的个体差异，一味地追求整齐划一，甚至把写得齐不齐、坐得齐不齐、站得齐不齐作为学生评价的重要标准。

    要重视差异，尊重儿童的自由和尊严。现实中，很多学校、教师和家长往往以一般的标准来规训个体，但有的孩子即使努力也难以做到。比如，100米跑12秒有多少学生能达到？不少家长还没有把孩子当作有自由、有尊严的独特个体，甚至有的家长还把孩子当作投资对象来对待。如果说儿童有什么共同的本质，那就是自由，也恰恰是这一共同的本质使儿童处于差异之中。

    （崔斌斌 辑）