成都天府中学校长陈东永是四川基础教育领域优秀校长的代表之一，可最近两年来他却坐进课堂当起了学生。

    2020年，四川省出台《新时代卓越校长培养计划》，结合教师“国培”“省培”计划，分年度持续、有序组织实施四川省新时代卓越校长培养计划。每年遴选一批优秀校长，以三年为周期，提升其思想政治素质、专业化水平和创新能力。

    “校长是学校发展的‘关键少数’，我们希望培养一批有情怀、有思想、有能力、有作为的卓越校长，引领全省教师队伍的建设发展，推进四川高质量教育体系的建立。”四川省教育厅副厅长崔昌宏说。

    日前，教育部等八部门印发《新时代基础教育强师计划》，着力推动教师教育振兴发展。四川省从两年前开始实施新时代卓越校长培养计划，两年以来，像陈东永一样参加培训的名校长感慨颇深，当“引领者被引领，教育者受教育”，四川教育发展正呈现出新的面貌。

    从“大水漫灌”到“精准滴灌”

    “以往，各级各类教师培训很丰富，但问题在于偏重知识和理论体系构建，忽略教师的心灵建设。”有多年从教和治校经验的陈东永一直在反思这个问题，“在教育实践中，我们经常强调要解决学生学习‘内驱力’的问题。但是在教师学习这个问题上，我们做得不够。”

    陈东永表示，教师培训没有解决教师的学习动力问题，“是否真想学，是否学进去了”，给培训效果打了一个大大的问号。

    在陈东永看来，“因材施教”是教育的重要原则和方法，但在传统的教师培训中，培训的针对性、精准度、实效性还亟待提升。他还记得一次培训中，学员和专家学者围绕“新时代的学生德育”展开了深度探讨，让他很受启发。“卓越校长培养计划的培训中，讲授式学习减少了，讨论式学习增多了，业界和学界深度碰撞，谈话、提问、讨论，引领校长走向新的境界。”陈东永说。

    成都七中初中学校校长李笑非是与陈东永同期参加培训的“同学”，在她看来，开展卓越校长培训是四川省构建教师梯级培养体系中的重要一环，体现了教师培训从“大水漫灌”式向“精准滴灌”式的转变。

    “从省级层面的卓越校长培训，到全省名师（校长）工作室，再到市（州）、县、校级名师（校长）工作室，形成了一个庞大的教师培养的系统性构筑。”李笑非说。

    名校长还需要培训吗

    走进名校、小组学习、交流汇报、专家点评、反思提升……资阳市雁江区第一小学校长何西俊参加卓越校长培训之后，内心久久不能平静，他表示，“培训班实行理论和实践双导师制，既让我们在丰富的经典案例中大开眼界，又从感性认知回归到理性认知，不断提升理论水平”。

    何西俊说，常年在一线工作的校长囿于繁杂而具体的事务性工作，往往是经验性认知比较多，难以从更高层面看问题，更难以做到“跳出教育看教育”，破解问题的方法也不够多。

    在成都汽车职业技术学校校长韦生键看来，“校长不学习，教育就没有出路”。当前职业教育特别是作为现代职业教育体系中重要基础的中职教育，不同程度存在学生招不满、中职生流失率高等问题。提升学生综合素养、深化产教深度融合、推动校企协同育人、开展职业启蒙教育、推动社会职教观念转变，都是职业教育面临的“大课题”。

    让韦生键印象深刻的是，通过参加卓越校长培养计划的系列培训，他走进了华为等一大批知名企业调研，真实了解到当前行业究竟发展到什么阶段、企业需要什么样的职业人才。同时也走进了一大批办学水平高的职业技术学校，学习借鉴到不少有益经验。

    德阳市岷山路小学校长郭恒霞说，她所在的学校教师平均年龄44岁，但大家都活力满满，随时都焕发出青春的状态。为什么呢？在她看来，一名校长就应该是学校的一面旗帜，必须给教师做好榜样，“只有校长爱学习，不停地学习，才能带动更多的老师学习”。

    “通过卓越校长培养计划，要让校长树立一种观念，不论在自己的小圈子里有多少成就，都必须永远保持学习向上的状态。”郭恒霞说。

    从“触动”到“行动”

    “我所在的学校是一所百年老校，传承发展到今天，未来应该如何继续发展？一定是靠与时俱进的教师队伍。”一次参培返程途中，何西俊豁然开朗，“作为校长，一定要千方百计让老师走出去，打开眼界和思维，学习先进的教育理念和方法。”

    从受到触动到开始行动，不少像何西俊一样的校长对教育有了更深层次的思考，并把所学所感所悟落实到提升自我和办学实践中。截至目前，220名参训学员中，新晋升正高级职称或获得特级教师表彰的有51人。组建卓越校长工作室100个，吸纳学员500余名，梯级培养模式已初步形成，一大批未来教育家和基础教育领军人才正在茁壮成长。

    李笑非是第十届、十一届国家督学，2015年以来，李笑非前往西部多个省份参加义务教育均衡督导验收，到过师生只有几十人的“国门小学”、海拔4000多米的牧区学校，深深被学生的求学热情和教职工的敬业精神所打动。同时，她也发现不少学校存在管理理念难打开、教学方法不得当、盲目照搬其他学校办学经验等问题。

    一个疑问逐渐萦绕在李笑非心间：“不同学校所处的环境各有差异，资源禀赋各不相同，从不同‘土壤’生长出来的学校，到底如何实现‘各美其美’，如何为他们提供优质而有内涵的教育服务？”

    “我时常在思考，一个优秀的校长，在大城市、名校里能称得上优秀，换到欠发达地区、薄弱学校，还能继续优秀吗？”李笑非说，在卓越校长培养过程中，她一方面开拓了视野，深刻了解到国情、省情、教情，另一方面也学到了切实可行的办法，把优质教育资源有效辐射到不同地区和学校。

    如今，李笑非是四川首批名师名校长工作室领衔人，她的团队中有全省16个区（市）县72名学校负责人，“经验可以复制推广，但不能照搬照抄，必须扎根脚下土地，将科学的教育、管理理念与办学实际相结合。”在这样的认知下，成都七中初中学校的办学经验更加适应四川各地的“水土”，在各地“开花结果”，辐射引领更多学校走向卓越。