一所学校，无论规模大小都是一个复杂关系的组合体。校长作为学校管理的第一责任人，自然处于各种关系交织的中心，理顺关系，摆正关系，校长的管理工作往往就能顺利通达；关系处理不当，学校运转就会遭遇各种“卡顿”，管理也会陷入一团糟。

    校长要处理好哪些关系呢？我认为重点是这三个方面。

    一是“我”与学校的关系。校长与学校之间应该是相生相长、相互促进的关系。都说“一个好校长就是一所好学校”，好校长能成就好学校，反之，好学校也能成就好校长。我们能看到不少校长调任薄弱学校，经过上下努力带领学校走出低谷。也存在一种情况，有的学校换了几任校长，但整体办学水平一直没有根本改观。事实上，还存在另一种情况，有的学校基础非常好，换哪个校长管理起来都相对“简单”。

    这些事实告诉我们，学校发展的主体是教师，校长只是学校发展中的关键人物。换句话说，校长必须团结教师这一主体力量。因此，校长要清醒地认识到：“我”与学校之间的关系是重要而非必要。校长不能将自己的位置凌驾于学校整体之上，学校有了办学成就，这是大家的功劳，校长大可不必有“舍我其谁”的想法。同时，校长要积极主动地将自己融入学校及教师之中，在顺应民意中发挥主导作用，在师生悦纳中领航前行。值得强调的是，校长要带好一所学校并非易事，而校长要带坏一所学校则非常“容易”。身为关键人物的校长，对学校发展要心存敬畏，要始终保持奋斗者的姿态，积极作为，锐意进取，用实际行动践行“功成不必在我，功成必定有我”的精神境界。

    二是“我”与同事的关系。在学校中，人与人之间团结和谐，学校工作便能顺风顺水。身为校长，恐怕无一不在思考如何稳定人、团结人、凝聚人、激励人，在思考如何争取同事最大的支持。客观上讲，校长不可能让学校所有的同事都满意，校长与同事之间的矛盾有的自然存在，比如与管理层，就涉及一定的职责权、人财物的分工分配问题；比如与广大教师，就涉及考核奖惩、评优表彰、职称评聘等一系列问题。校长如果对上述关系处理不当，学校管理就会失衡，同事关系就会恶化，学校发展也就会受制。

    要想把自己与同事的关系变得融洽，其实也不难。其一，校长作为学校管理的“一把手”，不能搞“一言堂”，也不能“一把抓”，要善于“放权”，强调班子成员既要“分工不分家”，又要各司其职，各负其责。其二，在处理人事上，要始终坚持“公平、公正、公开”的原则，秉持公心，“一碗水端平”。校长与同事间难免会有“碰撞”，对有过失的同事，校长要设置“容错码”，引导在前，批评在后；对和自己发生冲突甚至“冒犯”自己的同事，校长要有包容度，多换位思考，将心比心。只要校长真诚待人，关心他人，包容别人，就一定能构建融洽和谐的同事关系。

    三是“我”与自己的关系。校长要时常进行自我灵魂叩问：我为什么做校长？我是一名好校长吗？我怎样做一名好校长？为此，校长首先要重视自我定位。把当好校长、办好学校作为自己的不二之选，要去除“官”味，审慎用“权”；要抬高标杆，以身作则；要将个人的荣辱得失与学校的荣辱得失融为一体。其次，校长要重视自我认知。要成为一名好校长，需要经历“摸爬滚打”，其中可能会“摔倒”，可能会“失败”，这就要求校长要有耐挫力，要有韧劲，坚持用学习来提高，用实践来丰富，用反思来优化。最后，校长要自我革新。好校长是没有止境的，校长要有随时“归零”的心态，时刻保持“在路上”的状态，不得过且过，“不教一日闲过”，修炼提升。校长只有不忘履职时的誓言，不忘做一名好校长的初心，才能成为学校发展中的“顶梁柱”，成为教师心目中的“主心骨”。

    （作者系江苏省东台市头灶镇小学校长、党总支书记）