湖南省中等职业教育首个名班主任工作室——王朝霞名班主任工作室于5月13日在长沙财经学校启动。该工作室吸引了校内60多名班主任踊跃报名，经过筛选，40名班主任成为学员，其中9名具有高级职称的班主任也甘当学员，一同研习。是什么原因让工作室有如此大的吸引力？一方面是湖南省最美班主任、正高级教师王朝霞的育人经验和成绩的魅力使然，另一方面得益于一项研究与实践长达16年之久的教育教学成果——“中职教师队伍分层递进一体化发展模式”的成功运行。

    探索新模式，推进优秀教师培养

    百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。长沙财经学校经过多年的实践与探索，总结出中职学校教师所具有的特殊属性，着重从制约教师发展的“目标不明、层次模糊、标准笼统、措施短视”等问题出发，突破教师专业成长和队伍优质发展的瓶颈，推进学校健康可持续发展。

    2005年，学校干群就“培养一流教师队伍，建设一流中职学校”形成共识，系统化研究和解决制约教师发展的瓶颈问题，从中职教师发展类型特点出发，引入需要层次和期望激励等理论，开展中职教师队伍分层递进一体化发展模式研究和实践。

    2006年，学校立项中国教育学会“十五”科研规划课题子课题《完善中等职业学校教学管理机制的研究》，探索中职教学管理中的一般原理、普遍规律。随着研究的深入，学校认识到，教师的培育和管理是影响管理效度的关键。基于此，学校以该课题作为逻辑起点，提出了进一步深度、系统研究中职教师队伍一体化发展系列问题。

    2011年，学校立项《长沙财经学校教师队伍分层培养机制研究》校本课题，开展教师队伍分层递进培养的模型构建、标准制定、制度完善和激励运用等一揽子事务。到2015年底，完成中职教师队伍分层培养模式的研究，为优秀教师队伍的培养提供理论和实践依据。此后，进入持续研究和推广应用阶段，又相继立项了《中职教育名师工作室研究》《中职学校名师工作室运行机制研究》《中职学校青年班主任培养机制研究》《中职学校教研队伍建设研究》《中职教师财经素养教育能力发展研究》《中职学校教师专业成长途径研究》《中职学校专业教学团队建设研究》《中职学校财经商贸类专业教学团队建设研究》等国家级、省市级课题。

    这些课题从个体发展到团队建设、从任课教师到班主任、从培养策略到发展路径进行全方位、多角度、分层次研究与实践，持续丰富完善“中职教师队伍分层递进一体化发展模式”的理论体系、制度体系、标准体系和实践体系。长沙财经学校校长陈全宝认为：该模式的研究与实践，造就了一支优秀的教师队伍，提升了人才培养质量，是学校被誉为“三湘中职名校”的关键因素。

    构建新模式，优化教师发展生态

    研究表明：教师的学历、学力、知识结构和驾驭教学的能力乃至性格、气质等存在的差异，导致其内驱力也出现差异，他们的期望值随着年龄的增长而大大降低，变得更为现实和顺其自然了。教师的这种差异客观决定了教师专业成长必须走“一体构建、分层实施、梯级递进”之路。

    首先，搭建“四层”目标模型，设置教师递进台阶。以培养“四有”好老师为目标，以入门期、发展期、成熟期和成才期4个发展阶段为分层依据，学校将中职教师职业生涯全过程分层解构，分为杏坛新秀、业务能手、骨干教师、名优教师4个培养层级。分层设定每一层级的培养目标和任务，使教师行有方向，进有台阶，破除发展“天花板”。

    其次，构建“五元”激励体系，形成支撑教师分层递进一体化发展动力。依据“四层递进”专业化发展模型设计，引入期望激励理论优化激励体系，以信任激励为基础、进修激励为手段、晋升激励为动因、榜样激励为引导、薪酬激励为补充，帮助教师达成自身期望，从而实现递进式发展。学校分类制定激励教师发展9项制度，支撑5种激励方式运行，修改完善其他36项制度，以适应分层发展、目标激励的改革需要。

    再次，构建全周期递进目标、全方位递进标准、全覆盖递进培训、全过程递进评价、全链条递进诊改的一体化生态系统，保障教师分层递进发展环境。为此，学校系统推出4个规划、5个标准、14项制度、4大工程、9类培训、11项评比等赋能中职教师队伍成长全周期的一揽子方案，全面支撑教师一体化发展、系统性保障，并且持续运用于教师培养全过程。

    教师发展目标、标准、培训、评价、改进的全面质量管理体系的构建，形成了完整的分层递进一体化发展模式，优化了教师发展生态。对此，学校党委书记彭建成深有感触地说：“这一模式的运行使教师产生了两个转变，一是从‘要我发展’向‘我要发展’转变，二是从‘要我干’向‘我要干’转变。”

    近年来，教师主动承担班主任、教学、科研、专业建设、课程建设等工作已蔚然成风。主管教师工作的副校长陈朝辉举例说：“学校每年报名参加职业院校教学能力比赛的教师在120人以上，学校不得不通过校内初赛反复考量、择优遴选来决定参赛选手。近年来参加市级比赛的团队最多时达到15支，学校每年在省级教学能力比赛中获得一等奖稳定在10个以上，这就是我校教师的魅力。”

    实践新模式，成就优秀教师团队

    “多元共育、过程共管、责任共担、成长共享”的长效运行机制，为教师队伍建设贡献了方案，产生了良好的实践成效，教师追求自身发展的积极性和主动性极大提高。

    近年来，教师在教育教学、专业建设、教学研究、能力比赛等方面大放异彩。2020年职业院校教学能力比赛，获国赛一等奖2项、二等奖2项，省赛一等奖3项、二等奖1项；2020年中等职业学校班主任能力大赛，获国赛一等奖1人，省赛团体一等奖1项、个人一等奖3人。思想政治教学团队、会计电算化教学团队、美发与形象设计教学团队入选湖南省职业院校专业教学团队，会计教研室获评长沙市青年文明号。美发与形象设计专业教学资源库立项为2020年湖南省职业教育专业教学资源库建设项目。教师全年发表论文46篇。中职学校德育工作典型案例评选获省一等奖5项、二等奖3项，市一等奖4项、二等奖1项。3本教材被认定为湖南省职业教育优秀教材，1本教材入选“十三五”职业教育国家规划教材书目，1本教材被推荐参评首届全国教材建设奖。6项省级课题、2项市级课题结题；立项省级课题13项、市级课题1项；5项湖南省职业院校教育教学改革研究项目开题论证，立项5个省级项目。《中职教师队伍“期望激励目标分层”递进式专业化发展模式研究与实践》获得2021年湖南省职业教育教学成果奖一等奖。

    成绩的背后昭示着学校教师的全面发展，数字的背后蕴藏着教师蓬勃向上的精气神。在长沙市教育局举办的一次座谈会上，学校旅游服务专业青年教师周瑜说：“在财经教师中流传着这样一句问候：你见过凌晨两三点的财经学校吗？这是参加教学能力比赛教师的独有表达。除了教学工作外，我还担任班主任，担任酒店服务技能队的主教练，参与省级课题6项，主持省级课题1项，10篇论文获省级论文评选一、二等奖，获评湖南省教育科学研究工作者协会先进个人。这要得益于学校良好的成长环境，我清楚前进中的每一步目标，对教师职业认知更加明确，发展规划更加清晰，奋斗更有方向。”周瑜入职长沙财经学校9年，成长为长沙市教育系统青年岗位能手、长沙市卓越教师、第四批中职旅游服务类教学能手、优秀班主任、优秀共产党员。

    教师的成功，最大受益者是学生。近年来，学生参加全省文化素质普测，每年的合格率为100%，优秀率85%以上；参加各级各类比赛共获得1144项奖励，其中全国职业院校技能大赛获得一等奖8项、二等奖37项、三等奖30项。中华职业教育创新创业大赛获省一等奖5项，获国家金奖3项、银奖1项。学生主演的全国中职教育首部大型音乐剧《永不放弃》公演后，《人民日报》《湖南日报》等30多家媒体予以报道。学生陈佳仪、邓晓凤分别被评为“全国优秀共青团员”“湖南省优秀共青团员”。学校成为许多初三毕业生就读中职学校的首选，年均培养超过1900名技能人才，名校资源得到了充分释放。教育部组织的“奋进之笔”大型采访活动，新华社、《中国教育报》、《湖南日报》、《长沙晚报》、红网等国内主要媒体对我校的建设发展进行了集中报道。学校21次在市级以上会议进行经验交流，全市12名校长、46名教师跟岗学习。

    培育新时代所需的“大国工匠”，需要建设一支专业过硬、素质更强、水平更高的“匠人之师”。学校将继续完善该模式和支撑体系，根据时代要求调整目标、优化标准、健全措施、增强适应性，进一步落实立德树人为教师评价第一标准，鼓励守正创新，培养更多专家型、大师型教师和优秀技能人才，为服务湖南“三高四新”战略再立新功。