评价的终极价值就是为了激发学生成长的内生动力，让每个自然生长的生命蓬勃丰盈。浙江省杭州市大成实验学校从回归评价育人的原点出发，坚持用自然的教育成全每个生命的完整人格和幸福人生，把评价改革的立足点指向每一个具体而鲜活的生命个体，建立健全绿色、多元、精准的全面育人评价机制，努力创设适合生命自然生长的个性化评价体系。

    绿色评价，为学生一生积蓄力量

    学校摆脱唯分数、重绝对结果、单一学科评价的束缚，走向关注全面素养、重相对进步、跨学科的绿色评价，通过跨学科、多维度评价为学生的可持续发展积蓄力量。

    就学科考试来说，学校在一二年级引入项目化学习理念，开展基于核心素养的跨学科融合。比如，学校设计了“喜迎亚运、争当虎将”活动项目，采取“游园闯关”“争章”等全新的测评形式，融合语文、数学、科学、英语、体育、美术、音乐等学科，设置“美丽亚运我助力”“亚运建筑我设计”“亚运知识知多少”“亚运赛事我关注”“亚运主人我争当”“亚运活动我参与”6个闯关环节，设计与闯关主题相关的情境和任务，布置相应的6个测评场馆，考查学生在真实情境中解决问题的能力，最后用学生自己创作的特色奖牌给予奖励。在其他年级，学校也淡化了分数等级评定方式，取而代之的是综合素养评价，除了学科能力，还包括品德操守、体能、动手能力、艺术素养、个性特长、潜力提升等方面的评价。

    在评价实施中，学校更注重学生学习态度、课堂表现、作业完成、作品成果等方面的评价，引导学生和家长关注全面素养的提升。

    多元评价，让每个学生找到存在感

    一个学生在学校如果经常被欣赏、被鼓励、被关心，他就会喜欢这所学校，喜欢这里的老师和同伴，喜欢这里的课程和环境，他的内心也会充满存在感和幸福感。从这个意义上讲，评价就是一种育人方式、一种生长方式，是促进每个生命自然生长的“催化剂”。因此，学校高度重视学生的情感满足和成长需要，创造性设计有效的评价载体，从方式多元、维度多元、主体多元、内涵多元等视角，将生命的个体成长过程纳入整个教育评价视野，从冰冷的工具式评价转向温暖的人文式评价。

    “润泽教室”是学校在各班级推行的德育创新项目，坚持以自我教育和自主学习为主线，实施“全员导师、学科代表、小组合作、自主管理、班组文化”等行动策略，让学生在自评、互评、他评中获得自我激励。学校通过不同的评价方式，尊重学生的个体差异和多元智能发展，呵护学生的自然天性，挖掘学生的发展潜能，让每个学生身上的闪亮之处都能被欣赏，从而唤醒学生内心深处自然生长的动力。

    精准评价，用大数据为学生“画像”

    评价转型的背后是理念、思维的转变，同时也是技术的转向。如何更加精准地“刻画”学生个体生长的过程评价、综合评价、增值评价，重要的是数据的收集、积累和处理。学校充分发挥作为浙江省大数据精准教学项目实验学校的优势，以智能平台为依托，尝试通过以大数据赋能为媒介的数字化评价，推动评价向重素养、多维度、精准、纵向增值等方向转变，为每个学生的成长提供尽可能直观、具体、真实、完整的“画像”。

    学校成立大数据应用中心，关注大数据背景下综合素养评价目标、评价内容的研制和选择。从学生的核心素养和关键能力出发，学校科学设置了“学业水平、思想品德、习惯养成、社会实践、身心健康、艺术素养、潜力提升”等维度，适时开展全面素养的综合性评价，并以数字化素养发展报告单的形式及时反馈。教师还可以根据实际需求，对不同学生量身定制个性化评价项目。

    将每次的评价数据和评价报告累积起来，就是一份动态的“数字化成长档案”。档案不仅记录了学生的收获和成长历程，而且反映了某个阶段个体成长的增值幅度，“不比起点比增量，不比聪明比努力，每天进步一点点”是学校所倡导的理念。家长可以通过智能平台的家长端查看自己孩子的“画像”，及时了解孩子的优势、潜力和不足。通过纵向分析比较，学校鼓励学生与昨天的自己比较，同时也会引导教师和家长用发展的眼光看待学生的成长和进步，让学生在激励中温暖前行。

    “眼里有光、脸上有笑、脚下有力量”，这是近年来学校推行个性化评价改革带给学生的“红利”。学校相信这种绿色生态、多元丰富、个性精准的评价，可以成为评价改革的一个新方向、一种新样态。

    （作者单位系浙江省杭州市大成实验学校）