为了让评语更好发挥育人作用，我开始思考如何写出真正能够度量学生的综合性评语。我认为可以从精度、深度、温度三方面写好期末评语，为学生成长助力。

    积累素材，写出精度

    对于班主任而言，期末评语既要有整体意识，对学生进行综合性评价，又要具备精确性，体现学生差异性的一面。

    怎样写评语才能写出精度？我在班级日常生活中注重积累素材，做到教育留痕。具体办法就是写教育叙事，记录学生日常生活中的表现，再以电子档的形式整理成册。其中包括对学生日常学习、生活的点滴记录，可以记录他们某一方面的进步、参加的活动、获得的奖项，也可以记录他们的过错、反思与进步等。这样，每个学生一学期的表现一目了然，写评语时作为参考非常方便高效。

    循序渐进，写出深度

    写评语就像做菜，只有材料不行，还需要对材料进行加工，这样才能更好地呈现评语的教育价值。写评语我采取循序渐进的方法，将其分为“过去的你”“当下的你”“未来的你”三部分，层层深入地写。

    首先，评语开头部分将学生的过去与现在加以比较，概括写学生取得的成绩，让他们看到自己的进步。小泽刚入学时行为习惯较差，经过一学期的努力取得了明显进步，行为习惯越来越好。对此，我在学期末的评语中这样写道：“现在的你拥有良好的行为习惯，跟过去的你相比，真是进步显著啊……”通过这样娓娓道来的方式，小泽看到了自己的进步，家长也了解了孩子的整体变化。

    其次，在评语的中间部分，班主任可以举具体的例子体现“当下的你”是怎样的，让变化有迹可循。例如，“课堂上，有你积极举手回答问题的身影；排队核酸检测时，有你响亮的领队口号；每日反馈时，有你热情自信的主持身影”。列举时，我们要尽量挖掘学生的闪光点，以激励、肯定的语言给学生加油助力。

    最后，在评语的结尾部分，班主任可以提出建议、表达期望。比如，本学期我针对书写不工整的学生王平提出：“希望你在假期坚持每天练一页字，开学后我一定可以看到不一样的你！”循序渐进写评语，用发展的眼光看学生，评语就可以起到教育效果。

    激励为主，写出温度

    我们要以爱学生为前提，通过评语激励、唤醒、鼓舞学生积极向上的动力。要写出有温度的评语，应尽量使用第二人称，以此拉近师生间的距离，让学生在字里行间感受到关爱。面对低年级孩子，我们更应该在内容和形式上用心，写出通俗易懂的评语。我通过挖掘学生名字与个人之间的意义，让孩子感受到来自老师的关注与爱。给唐瞻淇的评语我是这样写的：“‘瞻彼淇奥，绿竹猗猗’，相信你一定会成为学识广博、品德高尚的君子！”评语要回归对学生这个人的关注，为此我会留心学生的性格，并用咏物诗来寄托我对他们的赞许。小琦是个害羞的女孩，有些缺乏自信。通过平时的观察，我了解到她之所以有这些表现，是因为特殊的家庭原因所致。缺少父爱的她，内心相对敏感脆弱，我在评语中这样鼓励她：“‘苔花如米小，也学牡丹开’，小小的你和苔花一样，焕发着自强的光芒。”接收到这样的评语，小琦妈妈感受到了孩子的坚强，也看到了我对孩子的肯定。

    评语虽短，力量却大。班主任写评语可针对学生的特点，把握好精度、写出深度、凸显温度，更好引导学生正确认识自我，为未来发展指明方向。

    （作者单位系江苏省昆山开发区兵希小学）