且行且思从江南到南疆
从来没想过,有一天我会来到祖国的西极——我和9位来自江苏常州的教师走进了新疆。援疆为什么、在疆做什么、离疆留什么?在充分调研后,我们围绕学校管理体系建设、师资队伍发展制定了中长期发展规划,还重点关注课堂教学改革,期待借此推动教师转变教学观念,优化课堂教学方式。
在《义务教育语文课程标准(2022年版)》中,“任务群”是一个重要概念。为了帮助当地教师理解和开展任务群设计,我们以“大单元”教学设计为切入口,带领教师进行深入学习。与此同时,我们持续约请常州的研究团队、骨干教师进行课堂展示和教学设计解读,启发当地教师以语文实践为主线、以生活为基础重组教学内容。
一段时间的听评课和研讨后,越来越多当地教师尝试“大单元”教学,积极分享改变教学方式后带来的职业幸福感,有的教师直接把我们拉进自己的课堂进行现场指导。
难能可贵的是,九年级教师也大胆迈出了改革的脚步。易丽执教九年级下册第一单元时,就将本单元《爱的赞颂》进行了完整的实践设计,三个学习任务“梳理单元诗歌内容”“赤子之心主题朗诵会”“学写新诗,抒写我的赤子之心”有序开展,引导学生理解诗歌凝练的语言、精致的形式,理解诗歌蕴含的深沉情感。易丽还向全校教师开放了“赤子之心主题朗诵会”,活动后她说:“当我把学习的主动权交给学生,他们独特的个性、主动的探究、精彩的表达让我感受到学生与语文之间是没有距离的。”
支教学校不仅有急需专业学习的教师,也有渴望不一样课堂的学生。
与学生第一次在课堂见面介绍自己的家乡时,我将“家乡印象”的任务群学习带进了课堂,引导学生关注家乡独特的历史文化,做一回“家乡印象”小主播,把家乡介绍给更多人。
准备过程中,学生研读相关文学作品,学习作家的文字表达方式,体验语言文字的魅力。他们把对家乡的深厚情谊融入学习,将真实的生活情境、个人情感与学习紧密联系起来,不断丰富对家乡的感情,激发了运用文字表达情感的愿望。看着学生完成“小主播播报文稿”,他们稚嫩的文字中不乏优美精妙的表达;看着学生制作的图文作品,仿佛“隔着屏幕就闻到了草香和奶香”……
真实的生活情境让学生的学习更自然地展开,这样的课堂还吸引了非教学岗位的教师。记得一次开公开课,学校后勤服务部的教师走进我的课堂,想听一听大家都在说的大单元什么样。
从江南到南疆,既是地理概念上的行走,也是我和支教团队在践行自己的教育理想。我们在教学实践中紧密依偎在一起,组建了一个发展共同体,成为活跃在基层的新课改理念传播者。
(作者单位系江苏省常州市同济中学)
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