在学校，我经常看到脾气性格截然不同的两类教师。

    一类教师心性比较随和，他们每天按部就班，做事有条不紊，对一些烦心事不急不躁；另一类教师的秉性习惯正好相反，这类教师匆匆忙忙来校上课，风风火火忙个不停，遇到一些不顺心的事时，总爱生气，抱怨较多。

    我给两类教师分别取名为“老成持重型教师”和“行色匆匆型教师”。性格、习惯、环境不一样，每个人所表现出来的行为特征各不相同，本也不足为怪，但出于好奇，我对这两类教师的家庭情况和教育教学业务能力进行了了解。

    通过调查，我发现了一些规律。“老成持重型教师”教龄偏长，多数为学校骨干力量，且担任教研组长、备课组长或班主任等职。而“行色匆匆型教师”教龄往往偏短，多数为普通教师。这两类教师的业务能力存在明显区别。“老成持重型教师”备课虽然写得简略一些，但由于熟悉所教专业、经验丰富，他们对学生的知识基础了解比较清楚，重点、难点讲解也较为准确，所以，这类教师的教学效果比较稳定。对比而言，“行色匆匆型教师”就逊色了一些。他们对学生的知识基础了解不够全面，备课时很难做到既备教材又备学生，教学设计虽然写得认真详细，实用性却大打折扣。所以，这类教师的教学效果不太稳定。

    两类教师在班主任工作方面也对比明显。“老成持重型教师”中有许多经验老到的班主任，他们在处理学生矛盾、与家长沟通交流等方面具有丰富的应对之策，学生、家长信服他们。所以，这类教师的班级管理工作做得顺畅，班纪、班风都很纯正。“行色匆匆型教师”大多资历浅、阅历少，工作起来不够大胆，处理班级问题并不顺畅，“卡壳”的时候多，有时还与家长产生误会，引发新的矛盾。

    业务能力强的教师底气足，工作起来得心应手，遇到任何事情都能气定神闲、从容应对，故而显示出“老成持重”的行为风范。相反，业务生疏、教学方法缺乏的教师则常常心烦意乱，其外在表现也就“行色匆匆”了。了解其中缘故，我觉得既有意思，也有意义。

    在师徒结对方面，我认为“行色匆匆型教师”应该向“老成持重型教师”学习。于是，我们起草拟订了学校师徒结对方案，对什么样的教师可以当师傅、徒弟向师傅学什么、要达到怎样的程度才可“出师”等内容都写得详细具体。这样的师徒结对工作就比盲目的自由组合更具有针对性，效果更理想。几年过去，学校一大批教师通过师徒结对培训，迅速成长为学校骨干。

    当然，教师“行色匆匆”，除了工作上的原因外，还有部分是家庭原因所致，有的教师家里老人生病，有的教师子女入托、就业遇到困难……这些家庭情况都让教师焦虑。对于教师的家庭问题，我们建立管理台账，会同学校工会进行慰问、安抚，提供力所能及的帮助。家中有老人需要照顾的教师，在课务安排上就多考虑他们的上班时段要求，尽量让他们有时间照顾老人。教师子女入托、就业有困难，学校也尽量帮忙解决……通过几年的努力，学校“行色匆匆者”日渐减少，“老成持重者”则逐步增多。

    一次好奇的关注，让我不仅在学校管理方面收获颇丰，在人际关系方面更取得了意想不到的效果，许多教师都把我当朋友甚至兄弟看待，不论什么事情都愿意与我交流，这样做管理，我也非常开心。我想，只有鞭策自己不断完善、创新工作方法，才能赢得更多教师的信赖。

    经一事，长一智。校长作为学校管理者，一要善于发现教师的优点与不足，采取取长补短的方法逐步提高教师的整体素质；二要把尊重、关爱教师落到实处，让教师感受到单位有依靠、集体有温暖、工作有奔头；三是让教师有向心力、学校有凝聚力，这样一切工作都好开展，任何困难都易克服，这所学校就是充满阳光和朝气的好学校。

    （作者系湖南省浏阳市枨冲完全小学副校长）