办公室里放着一面大镜子。每当站在镜子前，15年前那堂公开课的场景就跃然眼前。

    2007年，是我来到实验小学的第一年。在焦虑与忐忑中完成第一次公开课后，本以为能松一口气的我，却被校长叫住了。

    “小郭啊，刚才讲课你有两次都用手指着学生让他们回答问题，这可不行！肢体语言也是教育的重要一环，有空得对着镜子多练啊。”校长这番语重心长的叮嘱，至今令我记忆犹新。

    难过、羞愧、无地自容，在经历了一晚上失眠的煎熬后，第二天我便把一面大镜子搬到了办公室。

    课前准备、课后休息，我开始利用碎片时间站到镜子前反复观察调整自己的动作和姿态，有时百试不得其法，就去老教师的班里转一转、看一看，希望能找到一些灵感。

    然而，只靠自己琢磨总会有许多困难，一个手势怎么比画都感觉别扭，一个眼神怎么练习都感觉不到位，只好一遍遍在镜子前机械地重复。

    作为新入职的教师，我虽然当时只带着一个班三十几个孩子，但内心的迷茫与压力却前所未有的大。

    校长了解到我们年轻教师的困扰后，便开始组织“人人讲课”活动，老师们在课上相互学习观摩，课下总结反思。我们开始在反思中重新审视自我、发现自我，共同探究如何在教育的细微处精益求精。校长也会在讨论结束后，再给大家上一节“私教课”。

    “手指并拢，手掌向上，手势要缓和，要上扬，这样才更容易拉近与学生之间的距离。”

    “我们得学会微笑，从踏进教室的那一刻起就得微笑，不能做让学生害怕的老师。”

    “眼神很重要！学生怕说错不敢回答问题，一回答问题就紧张，如果我们能抛一个肯定的眼神，就会给学生很大的鼓励。”

    “眉毛也有大学问。轻扬眉毛表示我们当下喜悦的心情，学生能从我们的表情中感受到肯定和赞赏。”

    ……

    在校长的“大师带练”中，我们每天都抽出时间在镜子前不断琢磨、不停练习。如何在学生思考时踱步靠近，又如何在学生讨论时慢步前行；如何在讲课时让眼神与全班学生均匀接触，又如何在与学生对话时自然地把鼓励的眼神落到对方身上；如何控制自己在课堂上皱眉头，又如何通过微表情让学生感受到来自老师的肯定与激励。

    一面镜子成了一方“练习室”，越来越多的教师愿意在镜子前相互切磋“表演”一番，我们的练习小分队日益壮大。

    新入职的教师就像刚刚播撒进教育这片土壤中的小小种子，在肥沃的泥土里，我们开始学着主动吸收养分、迅速成长。

    转眼15年过去了，当时不断练习的姿态仿佛已刻进骨髓，许多动作手势也都形成了肌肉记忆，但每当站在这面镜子前，我还是会想起当时那些难忘的场景——校长在我们面前“手舞足蹈”地讲解示范，自己“挤眉弄眼”练习时反被逗乐笑个不停，老师们围在镜前“你比我试”争论不休……

    一幕幕在镜中闪过，我仿佛看到了教育原初的模样。镜子里，有梦想，有未来，有光亮……

    （作者单位系山东省菏泽市第一实验小学）