暑假，教师当放松身心，卸下疲惫。闲暇时倘若有一书在手，便如夏日饮冰，痛快淋漓。本期我们邀请6位教师共推荐12本书，以期在炎炎夏日赠予读者一份“清凉书香”，共享“读书之乐”。

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    ●推荐人：江苏省南京市第十三中学 曹勇军

    《意象的帝国：诗的写作课》

    黄梵 著

    广西师范大学出版社

    我从青少年时代起就痴迷现代诗歌，读过不少介绍现代诗歌读写的书，如今回望发现其中多数不值得读，因为它无法让我真正把握现代诗歌的趣味与精髓。这本书不同，我一口气读完，解答了心中长久以来的困惑，特别解渴。

    本书倡导现代写作观念。何谓现代写作观念？它强调写作是“面对未知的探索”，是“面对未知边想边写”“及时捕捉即兴涌现的念头和想法”，因此它要求养成初稿意识和修改习惯。这样既与理性为友，又尊重内心的野性，两个自我配合，以此获得写作的解放和自由。

    作者是当下活跃的诗人，他依据多年诗歌创作经验提炼出一套个性化的现代诗歌学习课程。全书始于现代写作理念的辨析，继而区分了诗中的客观意象和主观意象，指出现代诗歌更青睐于主观意象的特质，以及现代诗写作相当程度上局部难于整体的真实状况，带领读者走进现代诗的内部和细部，探讨运用主观意象写作的方法以及抵达好诗境界的路径。可贵的是，作者不是抽象地告知现代诗学的知识，而是通过作品示例和习作点评的方式，用一种耐心而热情的方式让读者进入写作现场，领略诗歌艺术的分寸和精妙，培养现代诗歌审美意识和解读策略，开辟更广阔的心灵建设道路，克服现代诗歌审美上普遍存在的狭隘和盲区。

    《吴军阅读与写作讲义》

    吴军 著

    新星出版社

    硅谷投资人、人工智能专家怎样看待语文？又如何教阅读与写作？带着好奇心我翻开了这本书。

    作者依据自己中西求学和职业生涯的体会与观察，倡导大语文学习理念，认为“语文不是学校里的一门功课，更不是高考之后就可以扔掉的课本，而是我们每个人每时每刻都需要的基本技能”。读写的核心就8个字：理解他人，表达自己。这样的读写是人人必备的“底层通用能力”。这本书讲阅读和写作与我们熟悉的内容不同，它重点讲解了生活所需的读写知识和技能，解答遇到的真实问题，用作者的话说，是引导读者“学习那些在学校里没有讲授的语文内容”，比如如何突破阅读瓶颈，如何兼顾阅读深度和广度，如何通过阅读构建自己的知识体系，如何写日记、邮件、简历、评论、论文……

    作者认为，阅读与写作中最重要的首先是结构、逻辑和故事，其次才是语言和修辞。讲到结构和逻辑的重要性，作者倡导以构建知识体系为目的进行深度阅读。进入陌生的领域，如何快速构建自己的知识结构？作者介绍了阅读正统文献、权威综述和学术专著的“三步阅读法”，帮助读者成为真正的阅读者。

    本书描绘了不一样的语文知识图景，贡献了阅读和写作的新认识，可以帮读者建构语文读写的知识框架，诸位可愿觅暇一读？

    ●推荐人：复旦大学附属中学 王召强

    《大宋之变：1063-1086》

    赵冬梅 著

    广西师范大学出版社

    在我近两年读过的书籍中，只遴选出两本确实非常艰难。第一本我要推荐的是北京大学教授赵冬梅的著作《大宋之变：1063—1086》，这是我近年读到的最佳历史学著作之一。这本书的主题恰好是我最为关心的历史专题之一：王安石变法。

    在中国古代历史学领域，王安石变法的来龙去脉就像商鞅变法一样，深深吸引着我的阅读兴趣。在此之前，我已经读过5种关于王安石变法的专著，却始终有种隔靴搔痒的感觉，都未能成功诠释王安石变法的败因，直到我读了这本立足于司马光的生平和思想评述的书，从王安石变法的反面批判性展开分析，总算搭准了事件的病脉，从所谓“守旧派”的视角看待变法，无疑更具批判性和反省性，从而引领读者走进一个更为广阔而真实的“大宋之变”的社会情境，让我们深刻认识到王安石所谓“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”背后的深层逻辑，从而解释了王安石变法必然走向失败的清晰脉络。

    读罢此书，足以让人更好地理解中国传统社会的本质属性。

    《我的二本学生》

    黄灯 著

    人民文学出版社

    第二本我要推荐的是教师黄灯的《我的二本学生》。当下不少教育领域的研究忽略了“二本”学生这个群体，虽然“双一流”的概念早就取代了“一本”“二本”乃至“三本”的说法，不过在高等教育领域，学术研究的视野过于聚焦所谓的名牌大学尤其是北京大学、清华大学的现象应该引起重视。作为大学生群体中更为广泛的“二本”学生，他们的发展近况、个体命运差异以及他们在工作生活中体味到的酸甜苦辣，更应该引起教育者和社会的注意。作者在本书中得出一个结论：学生毕业后的成长路径与阶层定位，更多取决于原生家庭和对历史机遇的把握。虽然我们明知这是一种较为消极的教育观，但它的确戳痛了每一个渴望通过知识改变命运的大学生。但愿这种痛楚可以反过来激励每一个正在孜孜不倦用功读书的人。

    ●推荐人：北京市第四中学 王志彬

    《重走：在公路、河流和驿道上寻找西南联大》

    杨潇 著

    上海文艺出版社

    毕业于南开大学中文系后成为哈佛尼曼学者的杨潇，曾就职于新华社、《南方人物周刊》等。2016年下半年，杨潇年近不惑，身体和灵魂在之前的求生和奔命里消耗，急需一场长时间的行走找回精神方向。

    必然和偶然的叠加让杨潇对西南联大师生有了兴趣，尤其被以闻一多、穆旦为代表的“湘滇黔旅行团”所吸引。从长沙到昆明1600公里长途，这一路上他们遇到了什么？这次旅行又带给他们什么？杨潇决定重走这条路。2018年，杨潇从长沙出发，开始了41天的行走。

    杨潇行走在现实的湘滇黔，他吃到了大数据不会收录的鲜美米粉，买到了没有任何出版标识的山歌集，喝到了无比甘甜的山茶，找到了那条绿得令人心碎的沅水；他在乡民那里听到西南联大师生的掌故，他在档案局找到了打动人心的学生自传……当下真实的风土、风景、人情、天文、地理，被他写入书中。同时，他追溯、访查、还原历史上西南联大师生“旅行团”的脚印、事迹。现实与历史叠加、融合，构成了现实和历史两条线索，于是，杨潇与徐霞客在相同的地理空间相遇，与西南联大师生于叠加的时空神交，与现实中的乡民、老板、文化学者交流……

    这一趟行走，帮助杨潇更清晰地看到自己的处境与位于处境中的自己，在现实的行走与历史的神交中，他的内部世界获得拓展与生长、产生更深切的自觉与内省，他跨越迷茫，在别人叹气空想之中，切切实实从事于学问。

    《高中语文学习任务群详解与案例》丛书

    王宁 主编

    语文出版社

    传统的单元教学、单篇教学与任务群教学之间矛盾吗？现实课堂如何设计学习任务？学习任务群这种全新的课程组织、设计形式与育人目标之间如何在实践层面统一……对一线语文教师而言，理论层面的解释固然重要，鲜活的可资借鉴的一线实践案例也许更有针对性和指导性。

    高中语文课程标准研制组组长王宁教授主编的《高中语文学习任务群详解与案例》丛书，共七册，分别为《整本书阅读与研讨》《当代文化参与》《跨媒介阅读与交流》《语言积累、梳理与探究》《文学阅读与写作》《思辨性阅读与表达》《实用性阅读与交流》，分别对应统编语文教材必修部分的七大任务群。

    这套丛书紧扣新课标精神，引导学生在真实的生活情境中学习语文，运用语文知识去解决现实生活中的问题。而时下火热的“整本书阅读”任务群，分册中既有统编教材中规定的阅读书目《乡土中国》《论语》《红楼梦》的案例，也有《美的历程》为代表的经典美学著作的操作示范，在改变碎片化阅读的同时极大拓宽了学生的视野，解放了教师的思维。

    他山之石可以攻玉。同道中人不妨阅读这套丛书，边学习边思考，与学生一起成长，或许最终我们教给学生的是对他们的生存、生活、生命的展开与实现确乎有用的东西。

    ●推荐人：闽江师范高等专科学校 何捷

    《戴老师的魔性诗词课》

    戴建业 著

    北京联合出版有限公司

    华中师范大学文学院教授戴建业的诗词课，历来受大学生的追捧。他整理了自己在高校文学课堂的讲稿，凭借把古诗词演绎成“脱口秀”的独特风格，借助多年执教经验，为我们带来别样滋味的文学盛宴。这本书出版以来多次加印，得到广大读者的喜爱。