什么在影响乡村教师工作满意度

    中国教科院副研究员武向荣在《教育与经济》上撰文指出，近年来，政府高度重视乡村教师队伍建设，城乡教师差距不断缩小，乡村教师工作满意度不断上升。但是，乡村教师工作满意度提升空间依然很大。研究结果显示，乡村教师总体工作满意度指数得分低于城区、镇区教师，中、西部地区乡村教师总体工作满意度得分尤其低。

    研究发现，乡村教师政府保障指数得分较低，而政府保障为影响乡村教师工作满意度的首要因素。当乡村教师月收入达到5000元以上时，影响满意度的首要因素即由政府保障转变为学校管理。研究还发现，学校管理为影响城市教师工作满意度的首要因素，但对于乡村教师而言，处于次要位置。这补充了当前研究的不足，即较多学者认为学校管理为影响教师工作满意度的主要因素，往往忽略了城、乡教师工作满意度影响因素的差异性。

    大部分乡村教师政府保障维度的指标项，即社会尊重、民主渠道、职称制度、安全责任，落在优先改进区。表明乡村教师对这些方面的工作很重视，但满意度不高。在这些因素中，乡村教师尤其看重职称制度的合理性。比较而言，学校管理维度的指标项全部位于优势区，如工作愉快、考核评价、才能发挥等，表明乡村教师重视这些方面，而且满意度较高。其中，工作愉快对其满意度影响最大。

    好校长应具备的素养

    江苏省如东县教体局局长姜宁兵在《中小学校长》上撰文指出，一位好校长，应具备以下基本素养。

    一是要有想法。校长要把自己的教育理念清楚地传递给教师、学生和家长，不管是远大的还是具体的，长期的还是短期的。校长“有想法”要建立在对学校发展脉络的认识和历史研判、对教育活动的理性认识和深层透视之上。

    二是要有办法。好校长要善于把好思想、好想法真正“落地生根、开花结果”。如果只有想法没办法，那只是纸上谈兵、只说不做、画饼充饥。

    三是要有章法。所谓章法，就是用制度管人管事。科学的制度建立在对学校实际的准确研判基础之上，是对学校原有规则制度的修订与完善。当然，制度也不是冰冷的，要有温度和温情。

    四是要有说法。有说法，一要提炼办学理念，即寻求学校发展的底蕴、精神和脉络，最大程度地凝聚向心力、提高发展力；二要善于总结，总结是一个对工作整理、提炼的过程，也是一个思想转变、成熟的过程，还是一个成果形成传播的过程。

    五是要有活法。好校长要工作、生活两不误，做到“工作出彩，生活幸福”。经常听到有人说：“做校长苦、做校长累，顾不了家。”究其原因，是校长的工作方法、路径还有待优化，学识、视野还有待拓展。好校长工作既重在引领、率先垂范，又重在统筹兼顾、重点突出。

    （崔斌斌 辑）