美术是人与自然之间的艺术桥梁，乡村是美术发芽、开花的理想土壤。江苏省镇江市丹徒区大港中学依山傍水，蕴含着丰富的艺术创作素材，这是值得庆幸的；然而在实际教学中，推行美育依然困难重重。除了一些家长和学生对美术课程不太重视，学校相关课程开设不足、教学设施落后也是重要原因。这种局面使学校美育只能停留在浅表层面上，缺乏有效载体和手段的美术课程往往让人徒呼奈何。那么，乡村学校的美术课又该如何开展呢？

    因地因材施教。古今中外的美术大师，大多在游历名山大川、经历了社会生活之后，才创作出深受人们喜爱的作品。因此，我常常把学生带到户外，在不同的季节里，或采集植物，或搜寻奇石，或觅得一两块枯木朽根——植物可用来做拼贴画，还可以利用不同植物的色素制成透明颜料，解决日常颜料使用消耗的问题；形状各异的石块稍加改造，就会摇身变成各种各样的人物和动物；树根则是大自然赠送给乡村学生进行雕塑学习的最好礼物。所谓“靠山吃山”，如果乡村教师能够充分利用周边环境，美术教学也会取得一些令城市学校羡慕不已的效果。

    兴趣是最好的老师。没有兴趣，学生的学习将是被动的，这一点对于乡村学生学习美术而言尤为突出。因此，我在教学实践中十分注意培养学生兴趣，放手让学生去实践、去创作，并适时给予启发引导。我让学生在沙滩修长城、垒城堡；运用各种农产品及作物秸秆做成形形色色的手工艺品，例如五谷粘贴画、麦秸秆画等；与体育教师合作举行“化装赛跑”，学生在课前利用废旧挂历做成衣服和脸谱的形状，比赛时一边跑一边穿衣化装，看谁能在最短时间里将自己打造得最完美、最独特；利用微机课学到的知识，让学生自己绘制、导演一部动画片……这些活动不但加强了各学科之间的合作，而且使学生充分感受到美术的重要性，进而体会到学习美术的乐趣和艺术创作的成就感。

    注重个性化培养。人们的生活由过去“吃得饱、穿得暖”，到如今“吃得好、穿得好”，发生了质的飞跃，其中的“好”就是对“美”的需求。为了使每个学生都能主动参与美术学习，教师需要引导学生从衣食住行等方面发现美、学习美、创造美。对于大部分没有美术基础的乡村学生来说，想在短时间内大幅度提升美术技能是很难的，教师一定要做好心理准备，不能总想着“速成”。更重要的是，学生对于美术的兴趣、基础、感悟能力有所不同，教师不能用同样的标准要求他们，一定要注重个性化培养。

    乡村学校美育所面临的困惑很难在一朝一夕间完全改变，需要广大教育同人不断探索、相互交流，在乡村这块艺术土壤中播撒美育的种子，结出理想的果实。

    （作者单位系江苏省镇江市丹徒区大港中学）