班主任是班级的组织者、指导者和教育者，工作复杂、繁重、艰巨。为建设一支强有力的班主任队伍，我校在制度上赋予班主任岗位“三力”，激励全体教师积极争做班主任、努力做好班主任，并在工作实践中不断提升专业素养。

    让职称评聘制度赋予班主任岗位竞争力。职称评聘工作涉及广大教师的切身利益，是全体教师关注的焦点。班主任工作在职称评聘制度中的权重，直接显示着班主任岗位的“地位”。为此，我校在修订职称评聘制度时，着力提升班主任工作在职称评聘制度中的权重，赋予班主任岗位职评竞争力。

    一是要求教师在申报高一级任职资格时，必须有3年以上班主任工作经历，担任班主任工作每年积5分，担任班主任工作年限每缺1年扣1分；二是鼓励教师长期担任班主任，连续担任班主任的教师从第二年起，每年在前一年的基础上递增1分，让班主任在教师职称评聘中有足够的竞争力。

    让绩效考核制度赋予班主任岗位吸引力。教师绩效考核是深化教育人事制度改革，推进学校绩效工资制度顺利实施，加强教师队伍建设，促进教育事业科学发展的考核制度。我校的绩效考核制度秉承以德为先、注重实绩、按劳分配、激励先进、客观公正、易于操作的原则，着力向任务重、业绩优的班主任倾斜，赋予班主任岗位吸引力。

    一是提高班主任岗位津贴，执行相关规定的上限标准。二是在教师工作量考核中，担任班主任工作的教师按照满工作量积分，让班主任岗位有足够吸引力。

    让表彰奖励制度赋予班主任岗位驱动力。从管理学的角度看，班主任的工作成效取决于专业能力与激励机制。根据这个原理，在班主任能力相对稳定的情况下，激励机制就是其工作成效的决定性因素。如果一名班主任的工作积极性不高，能力再强也不能充分发挥作用。同时，班主任个人能力的提升主要取决于其学习积极性的增强。因此我校在制定表彰奖励制度时，强化了对班主任工作的表彰奖励，赋予班主任成长驱动力。

    一是每学期评选优秀班主任，大张旗鼓予以表彰奖励；二是定期举行班主任基本功竞赛与主题班会评比，为优秀班主任颁发获奖证书，证书在绩效考核、职称评聘时与学科类获奖证书同等积分；三是推荐优秀工作者、师德标兵、先进个人等各级各类表彰人选时优先班主任，以此激发班主任工作的积极性、主动性与创造性，让班主任始终保持昂扬向上的成长姿态，从而赋予班主任成长内驱力。

    影响班主任工作积极性、主动性与创造性的因素是多方面的，只要我们着力强化班主任工作的考核与奖励，以科学人文的制度管理人、引导人、激励人，赋予班主任工作岗位足够的竞争力、吸引力，一定会涌现出人人争做班主任、人人争当优秀班主任的良好局面。

    （作者单位系江苏省滨海县永宁路实验学校）