观点摘要

课堂教学的基本规律是“以学定教”与“以教导学”的动态统一。数学教育的任务,是让学生更深切地认识数学的内涵本质与文化价值;是让学生更自觉地焕发学习数学的兴趣和学好数学的信心;是激发学生强烈的好奇心和旺盛的想象力。
核心素养把新课标、新教材、新高考联系起来,新高考用纸笔测验的方式来评价新课标倡导的核心素养,新教材是体现新课标的最佳文本,新教材和新高考都以素养立意,新教材强化了教科书提升高考成绩的功能。一线教师在物理教学中要树立“素养立意”意识,了解核心素养的结构,了解学业质量标准的具体要求,了解学业质量标准在教学和评价中的具体呈现,要把物理知识与日常生活、文体科技等实践情境进行关联。
——教育部物理课程标准修订组核心成员、人教版高中物理教科书总主编 黄恕伯
普通高中英语课程标准为从根本上突破多年来英语教学有“语言”无“文化”的窘境,指明了改革方向,提供了解决方案。新课标更加凸显“文化育人”的价值追求。
——教育部基础教育外语教学专业委员会主任委员、北京师范大学教授 王蔷
教师在教学实践中,要不断发现、提出问题,不断分析、解决问题,提高“教”与“学”的效率。这个过程不仅需要教师有扎实的学科基础知识、必备的学科素养,而且需要有效引导学生通过已积累的知识和学习经验等去解读、建构新知识,培养学生的学科素养。因此,教师需要做学生研究,这样才能了解学生已经具备的建构能力,发展学生思维,给学生提供更大的自主学习空间。
——数学特级教师、湖南省教育科学“十四五”规划课题评审咨询专家 张凌云
2022年高考依据高中课程标准命题,试题力图引导中学数学教学注重课堂教学效果,实现作业题、练习题减量提质。在“双减”背景下,今年的考题非常灵活,让学生出乎意料,这告诉我们,“双减”并不是减标准,而是提高标准,提高能力要求。数学解题要规范:首先,解题所用的知识与方法要符合学生的认知基础,不能超越课程标准。其次,解题思路要自然流畅、水到渠成,不可陶醉于各种解题技巧之中,否则会让学生惧怕数学,甚至厌恶数学。再次,解题过程的语言表达要规范、清晰、简捷,要有示范性与引领性。
——数学特级教师、人教版高中数学教科书核心作者 王芝平
实用性阅读是基于生活、为了生活的阅读,充分凸显了语文的工具性。这样的阅读对学生生活而言,具有实际使用价值。同时,阅读的文本以实用性文本为主,举凡真实生活场景里遇见的各类具有真实交际作用的文本、超文本,都属于这一类。应需性和情境性,是实用性阅读的本质特点。实用性表达包含过去的应用文写作,但不仅仅只是应用文。说明文、科普文以及介绍家庭、学校、社会生活的文章,都属于这一类。把文章写清楚、写通顺,写得有条理,不造成沟通障碍,是这类文体教学的底线要求。
——语文特级教师、杭州师范大学研究生导师 张祖庆
核心素养是指“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力”。核心素养视域下地理课程标准的变化:课程性质——从课程视角到学科高度,课程理念——从宏观表述到完善优化,课程目标——从三维目标转向核心素养,课程结构——从知识模块到空间尺度,课标内容——从学科视角到素养本位。
——地理特级教师、教育部“国培计划”首批专家 李宗录
物理教学中的主要问题是:课时膨胀、浅教深练;教师的教学不得要领,不当作业绑架教学。因此,新的教学要整体优化,以课堂教学为核心,以“课时规划”为切入点,合理设计渐进的“单元课群”,并确保作业和测试与之同步。教师应当追求教学智慧,以教学智慧实现智慧教学,实现教学科学性与艺术性的完美融合。
——物理特级教师、苏科版物理教材编写组成员 许亚平
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