校企合作要走深政策供给不能少

    教育部职业教育与成人教育司副司长林宇在《光明日报》撰文指出，产教融合、校企合作都是职业教育的必由之路。产教融合型企业、产教融合城市的遴选等，彰显了国家推动应用型教育走产教融合、校企合作道路的决心。新修订的职业教育法更是充实了大量鼓励支持企业参与和举办职业教育的内容，涉及岗位设置、办学经费、教育费附加、税费优惠、政府补贴等方面。

    应该说，国家支持行业企业参与和举办职业教育的方向是明确的。在教育部门的倡导和项目推动下，学校层面的校企合作总体上也在持续推进，但专业结构与产业结构的吻合度、学生知识能力素质与岗位要求及支持学生可持续发展的匹配度、职业院校服务企业技术进步和产品升级的能力仍很不理想，需要各级教育部门和职业院校加快提升。就产业政策而言，趋势向好、供给不足，与社会期望还有很大差距。国家层面操作细则的缺失致使公共政策的促进作用不明显。我们期待在国务院职业教育部际联席会议的统筹协调下，国家相关部门继续加大操作性强的政策供给力度，促进国家法律、中央意见更好地落实落地，大幅推进职业教育产教融合、校企合作。

    职教改革应解决4个问题

    北京大学博雅特聘教授、国发院院长姚洋在《北京日报》撰文指出，摆在职业教育改革面前有4个问题或困难待解决。

    第一个问题是教育体系的重新设计。我们需要重视教育公平和平等，政府需要回应老百姓的期待。

    第二个问题，我们的职业教育大部分达不到要求，一些不发达地区的职校存在很多问题，职校教育完全是“放羊”，就像个“大幼儿园”，学生的文化课没学好，学风和校风也不好，技术也没有学到。一般来说，职业教育需要的投入一定是超过普通高中的。普高的数理化课程，师范毕业生差不多都可以教。职业高中需要操作机器的技能和了解机器的原理，因此学校需要高薪聘请企业的高级技工，而职校可能负担不了这个成本。

    第三个问题，中国职校学习德国搞双元制，实际操作起来有困难。企业很理性，企业需要技术含量高的工作，职高生都做不了。因此，双元制的校企联合培养就做不好，结果是学生到企业去实习，变成了企业廉价的劳动力，做最简单机械重复的工作，还必须修完学分，使得这些孩子厌烦职业教育。

    第四个问题，有些职业培训根本不需要两三年，比如美容美甲等。而有些职业培训则需要更多的基础知识和更高的学历，比如护理专业，没有医院愿意雇职高生做护士，医院招聘都是大专学历起步，因为大专生学了更多的医学基础知识，懂药理。职业教育也需要培养学生学会思考、懂原理，而不是单纯教他们技能。

    职教高考化解“双减”难题

    四川省社科院经济研究所所长、研究员方茜在《四川日报》撰文指出，职教高考有助于化解“双减”改革的难点。

    缓解教育竞争压力。职教高考打通了职教到高等教育的通道，将高等教育资源向职教学生和各种劳动力开放，形成了普教、职教两路入学资源的分配系统，加快了高等教育结构优化调整。职教高考有助于缓解中考“五五分流”的压力，化解“职教招生规模扩大，但高校深造通道狭小”的矛盾，纠偏社会大众对职教“低质”的习惯性认识。

    转化教育内卷压力。职教高考意味着，职业教育止步于专科层次学历的“天花板”被打破，既能释放学生和家长对未来的焦虑，也提升了职业教育的整体地位。在此背景下，家长会倾向于选择适合孩子的教育方式，实现价值理性。对中考成绩不满意的学生，职教高考让他们有获取高等教育学历的机会，在“文化素质+职业技能”的职教高考中有更好的学习体验。

    促进教育定位多元。职教高考有利于提振全社会对职业教育的信心，转化对技能人才的错误认识。通过职教高考把技能人才选拔出来，赋予其同等受教育权利，有利于全社会重视人才的多样性，转变以分数评价人才的错误观念。