日本政府认为，随着人工智能等为代表的新兴技术的迅猛发展，人类将迎来智能化社会，在这种新的社会形态中，电脑、手机、平板等信息通信工具是学习、生活的必备工具，信息通信技术会应用到社会中的不同地方，日本孩子必须掌握相应的信息通信技术能力以应对日益复杂的环境。因此，日本开展了如火如荼的教育信息化改革，遍及从幼儿园到大学的不同阶段教育。

    基于上述考虑，日本政府提出了面向未来的“学校3.0构想”，着重培养学生正确读取、理解文章和信息并进行对话的能力、进行科学思考与运用的能力、发现和创造价值的能力等。为了解决现有教育问题并实现“学校3.0构想”，日本政府通过修订不同阶段的《学习指导要领》开展教育信息化改革，并启动28.1万亿日元总投资计划，其中明确要将培养国民的“信息通信技术能力”作为投资重点，同时提出“1人1台计算机”的教育信息化硬件建设目标。

    日本学校教育信息化主要包括教师在教学过程中应用信息技术的能力、基础教育中编程教育纳入必修课、中小学生信息技术应用能力的培养、对特殊儿童的信息化建设特殊支援等，此外还有配套信息技术教材的开发、新一轮基础教育教师信息技术应用能力培训及学校信息化环境的整顿。日本进行教育信息化改革旨在通过运用人工智能等先进技术，建设新型学校信息化环境，提高学生的信息通信技术能力，促进个性化学习，培养学生形成主动学习与合作意识，从而提高学生的发展力以及国家的竞争力。

    1989年3月，日本文部科学省第一次将信息技术教育纳入基础教育体系，后来在1998年及2008年进行了两次修订，修订内容主要涉及课程开发与课时分配等。目前，日本中小学信息技术教育以小学与初中阶段的学科融合型信息融合课程和高中阶段的专门课程为主。在小学阶段，《学习指导要领》要求小学生利用信息技术手段充实学习活动，同时在各学科如日语、算术等运用信息技术进行探究活动。初中阶段的信息技术内容涉及多媒体作品制作、计算机网络相关原理及简单的程序设计等，在学习形式上，主要设计了共同学习、个别学习以及合作学习等几种形式。

    目前，日本教育信息化改革出现了不少优秀案例，比如日本宫崎县日之影小学的家庭课中，教师结合当地特产指导学生选择自己感兴趣或者爱吃的美食，先深入学习和了解这些美食特产的营养价值、历史传统等，然后运用电脑软件制作自己心中的理想食物，以图片、动画视频等形式展示。学生在这样的学习活动中，既能学习到美食文化知识，还能与小伙伴一起合作制作理想食物的照片、视频等，最后再通过向专业人士介绍收获成就感。

    （本组稿件作者单位均为北京师范大学国际与比较教育研究院）