思政课程是点亮生命、唤醒激情、塑造灵魂的灵动场域。在学生的“拔节孕穗期”，作为“筑梦人”“引路人”的思政课教师需要精心引导、细心栽培。课程如四季，学生如花朵，思政课教师要像培育师一般，通过春种、夏耕、秋收、冬藏等不同方式，在邂逅真善美的生命旅程中镌刻出师生之间的独家记忆。

    春种：唤醒生命

    “阳春布德泽，万物生光辉”，教师应该帮助学生释疑解惑、唤醒生命，让教学真实起来——真实合作、真实表达、真实发问、真实共处、真实对话、真实连接，从而唤醒学生青春的活力。

    学习“青春飞扬”内容时，学生说了许多关于青春美好的词语，我反问道：“大家用了这么多美好的词语来形容青春，那你们觉得青春幸福吗？是怎样一种幸福？”学生的头摇得像拨浪鼓，我进行了现场调查，让学生自查自省“青春何以不幸福”。学生开始吐露心声：“老师，作业太多了”“父母的唠叨太烦人”“学习压力太大”……

    解铃还须系铃人。我将学生分成三个组，每组选择一个问题合作探讨，这些烦恼的背后到底有没有幸福可言，引导学生正确看待、科学分析。经过讨论学生发现：“做作业、学知识很充实，是一种幸福”“父母的唠叨是对我们的一种爱”“压力是我们前进的动力，这个过程是幸福的”。学生明白了正是这些烦恼构成了向前发展的动力，也正是这些动力让他们觉得青春充实而幸福，他们感慨：“青春虽有烦恼，但更多的是梦想、激情和幸福。”

    夏耕：滋养万物

    夏天是阳光普照、万物生长的季节。教师洒下爱的阳光，滋润着学生的心灵，师生对话、生生交流；讲真心话、道肺腑言。师生关系趋于良性，教学氛围融洽和睦，这既是理念也是方法。

    学习“师生交往”内容时，许多学生不知道怎么与老师交往。于是，我创设了一个特别的情境，引导学生与教师亲密接触。每组挑选一名口才好、善于表达的学生当小记者，走出教室现场采访一名教师，看看他们有哪些所思所想。

    “老师最不希望发生的事是什么”“老师有应对违纪学生特别好的方法吗”“老师希望与学生怎样相处”“请简单列举生活中两三件烦恼的事”……通过采访，学生真实理解了自己的老师。

    5分钟的采访、5分钟的体验、5分钟的感受，小记者的分享引起了师生的共鸣，也拉近了师生的距离。

    秋收：收获希望

    秋天是收获的季节，王国维说“所见者真，所知者深”。思政课教师把理论融入故事，用故事触动心灵，以感悟指导行动，能够为思政课教学增添秋的意蕴。

    去年秋天，我借系列电影《长津湖》的热度创设了沉浸式的深度学习情境，带领学生穿越时空隧道，品味文物背后的英雄故事。作为独特的红色记忆，抗美援朝战争文物或展现着硝烟炮火的悲壮惨烈，或承载着人民群众不畏强暴的坚定信念，或诉说着英雄烈士浴血奋战的感人事迹……走进一件件文物，依然能够深刻感受到：中国人民志愿军所铸就的不朽丰碑昂然矗立在人们视野的地平线上。

    在探究抗美援朝战争取得胜利原因的活动环节，我先以视频方式呈现中国国家博物馆、中国人民革命军事博物馆珍藏的3件抗美援朝战争文物——上甘岭阵地上保留下来的满是弹片的一铲土、上甘岭战役遗存的树、飘扬在上甘岭阵地上的志愿军某部八连战旗。3件历史文物见证了当时异常惨烈的阵地防御战，给观者以触目惊心的直观感受——随手抓起一层土，就会有32片弹片；任何一棵树、一面旗帜都会有上百颗弹孔。

    在充分调动学生的感官体验之后，我让学生结合电影中的战争片段，讲述无名英雄的感人事迹。学生的发言深刻且情真意切：“从英勇战斗的那面旗帜上，我看到了战士对国家和民族的信仰，他们是在为自己战斗，为整个民族战斗。”最后我总结道：“这是整个志愿军集体的缩影，像这样英勇奋战的志愿军战士还有许多许多，他们都是那个时候‘最可爱的人’。”学生的热情再一次被点燃。

    冬藏：静思深悟

    冬天是让人内省、让人反思的时候，师生在不断实践、内化和反思中成长。

    学习“做负责任的人”内容时，我通过播放视频，让学生真切感受到时代先锋身上那种永无止境的奋斗力量以及对祖国的真心热爱，随后自然引导学生思考“你的梦想是什么”。学生触景生情，争先恐后以“火炬传递”的新颖形式，让爱国的热情在传递梦想的责任火炬中放飞。

    从祖国边疆到首都北京，“火炬”站站传递，视野徐徐打开，心胸层层开阔，爱国主义的种子在学生心灵深处点亮，帮助他们获得强大的前进力量。学生认识到，自己与国家和民族同呼吸、共命运，在学业上有所进步、在每一个自己挑战的领域有所突破——这就是最朴素的爱国主义“打开方式”。

    在春夏秋冬般的娓娓叙述中，我努力引导学生走出教室，走向社会的大舞台，从而把思政小课堂与社会大课堂结合起来，将深厚的家国情怀转化为学生的奋斗本领，转化为学生坚定的报国之行。

    （作者单位系湖北省武汉市二桥中学）