“县中塌陷”是一种痛。

    县中塌陷有多种原因，除了外因导致的优质生源和师资流失外，学校内部管理未能针对外部变化有效改进也是其中的关键因素。一些被超级中学的“虹吸效应”掏空的县中索性直接“躺平”——资源短缺、理念落后、管理水平低下、人文关怀近乎于无。这些主客观条件自然加剧了县中的塌陷。

    2021年底，教育部、国家发改委等九部门联合印发《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》，明确提出深化招生管理改革、加强教师队伍建设、改善办学薄弱环节、提高教育教学质量等重点任务。而西峡一高的办学经验，为我们提供了一个可借鉴的样本。有以下三点值得关注：

    把学习的权利还给学生。叶圣陶曾说：教是为了不教。学习的本质是自学。当把学习的权利还给学生，学生学习的热情即被点燃。疑探教学正是这样一种以学生为主体的教学模式。

    疑探教学遵循以“质疑—探究”这一人类认识事物和解决问题的基本方式为主体流程的教学思想，是一种复合式、系统化的教学成果。这一成果从建设创新型国家所需要培养的具有创新能力的人才出发，从学生终身发展的需要出发，实现了教与学方式的整体变革，走出了一条切实可行的创新课堂教学之路。疑探教学依据新课标的要求和学生的认知规律，通过“设疑自探—解疑合探—质疑再探—运用拓展”四个环节，用8个字来概括，即“先疑后探，编题自练”，让学生学会主动发现问题，学会独立思考问题，学会合作探究问题，学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好学习习惯，重视学生核心素养的培养，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生真切感受到生命的价值和创新的快乐。

    让教师的智慧形成合力。把教研落到实处是提高课堂教学有效性的最直接途径。西峡一高“一课一研”的实施细则，为提升教师专业水准和学生成绩提供了科学有力的制度保障。

    “一课一研”以年级教研组为单位，新老教师搭配，每天定时定点开展。承担备课的小组要充分发挥集体智慧，原则上轮流设计教案、课件和作业，轮流主讲，年轻教师可在经验丰富的教师指导后进行设计。这样的教研形式可以有效避免临时抱佛脚、敷衍塞责的现象发生。“一课一研”所形成的成果，包括教案、课件、作业、说课稿等，是集体智慧的结晶。可以说，这样的教研成果产生了1+1+1>3的效果，很大程度上助力了教师的专业成长。

    让分数成为教与学的副产品。分数，是学校发展绕不开的话题。西峡一高为什么曾经落后，现在领先？为什么历经几任校长，教育教学质量依然稳步提升？这其中的奥秘就是西峡一高形成系统的三个符合教育学、心理学、生理学的科学做法：激情早读、学习反馈和学科纠错。

    激情早读、学习反馈和学科纠错的有效贯彻，使每一个教与学的行为都是一个有计划、有组织、有标准、有反馈的完整闭环。学习有布置、有落实、有检查、有反思、再出发，在这样的系统内，分数不再是追求的目标，已经成为教与学的副产品。

    随着新高考改革的推进，县中迎来了新的发展机遇，“死读书，读死书”“题海战术”势必被历史淘汰。西峡一高的经验为县中振兴带来了更多可能。当下，县中应当做的是及时转换赛道，激活办学活力，探索教育教学方式的整体变革，朝着内涵发展和绿色发展迈进。如此，则未来可期。

    （作者系北京师范大学政府管理研究院研究员）