“你将参加区里的作业设计初赛。”接到学校的通知后，我很忐忑，“双减”推行未久，作业设计对我来说是非常陌生的，也没有很好的参考案例。带着顾虑，我找到了李校长。

    二月的武汉，乍暖还寒，多云的天气还夹杂着零星的冷雨。我缩着脖子，裹紧了外套，来到校长办公室。

    我表达了自己的担忧后，李校长微笑地指着办公室里的一盆绿萝问我：“这盆绿萝长得怎么样？”

    我这才注意到窗边的绿萝，它色彩透绿、极富生机，简朴的办公室似乎因它而变成了绿色的。

    “长得非常好！”

    “可是，你知道吗？大家都说‘绿萝过不了冬’，劝我别费劲了。我偏偏不信，于是研究绿萝的习性，细心养护，你看，这不活得好好的吗？”李校长意味深长地说，“别人都说干不成的事，我不就干成了吗？”

    “科学探索的是未知，就像摸着石头过河。你看斯霞老师的随文识字，薛法根老师的组块教学，管建刚老师的后作文教学……科学探索不会总有人为你准备好‘石头’。抓住‘减负增效’的‘牛鼻子’，围绕学生与教材，吃透设计要求，在做中学，相信你会成为别人的‘石头’！”

    李校长的一席话，犹如那绿萝上泛起的光点，点燃了我参加作业设计大赛的信心。临走前，李校长随手剪下一枝绿萝，插进一个瓶子里说：“绿萝看起来很普通，很不起眼，但它遇水即活，因顽强的生命力被称为‘生命之花’，你也可以把这枝绿萝养到爆盆的。加油！”

    捧着这枝绿萝，我明白了，重要的不是获奖的结果，而是学习的过程。

    接下来的3个月时间，我一直在努力，那枝绿萝也在拼命生长。

    作为特级教师，李校长在引领学校学科建设之余，没有忘记给我“加餐”：指导作业改革，推门听课，设计基于语文核心素养的多形式作业……

    我不再害怕，并乐此不疲，我知道前面有光的指引，生命便会有诗意。

    转眼，到了初赛的日子。比赛刚开始，我还觉得3个小时的时间很充裕，可是在比赛中才知道，连制作解说PPT的时间都没有了。初赛下来，我无比沮丧。

    “没有人知道结果会怎样，但尘埃落定前，请用尽全力。”李校长坚定地对我说，“作业设计文稿已经无法改变，但是我们可以好好设计解说。”说完，李校长便铺开我的作业设计稿，拿着红笔边听我解说设计，边圈圈画画。

    还是在校长办公室，还是在这个位置，眼前这盆绿萝依旧生机盎然，变得鲜亮无比。

    一个多小时后，几页纸上到处是红色的印记。

    “我们要善于学习，与时俱进。前些日子我在大会上分享的‘双减’工作优秀案例中就谈到了作业模式的重要性，如何结合学校办学理念，提炼出自己的作业设计模式呢？”又是一道光，给我指明了方向。循着这道光，“两项三类四评价”的作业模式在我们的研讨中应运而生，与学校“成事达人，成人达己”的办学理念相契合。

    说起来挺有意思，我真的就是在不断“与作业死磕”的过程中完成了一次“自我救赎”，最终在区作业设计大赛复赛中荣获小学语文组第一名。

    我想，我能像泥巴一样可塑，也是一件特别美好的事情。后来，那盆绿萝不时浮现在眼前。我非常庆幸，在学校有这样的领路人。我的那枝绿萝，虽然还没有长到爆盆，却也长出了好几枝。我知道，它也想在光谷这样的“追光之城”长成那盆绿萝，总有一天也会成为那一道光。

    （作者单位系湖北省武汉市光谷第八小学）