秩序与活力

    北京四中校长马景林在开学典礼上表示，学校中存在着各种各样的制度要求、规则纪律，甚至还有处罚条例，以此来维护秩序。学校也努力在教育教学和保障方面能够建立起更加有序的状态，力争使一切有章可循。这无可厚非，但是同学们在有序的状态下，也可能会感受到压迫感和“被动”的滋味，有时候甚至会滋生“对抗”的情绪。

    其实，老师在希望你们保持安静的同时，同样希望你们在球场上自由释放，课堂上畅所欲言，面对镜头可以真实表达。

    其实，在同学们偶尔触犯规则时，老师不希望拿着条文去和你对话，相比较你被动地承认错误，更期待你的自省……

    众多的“其实”，不是简单地提醒同学们“在享受秩序的同时，也要维护秩序”。而是希望同学们在群体文化中，个体的认识和行为表现有更多“自发秩序”性质的东西。我们也更期待学校在诸多的规则中，珍视同学们这种“自发秩序”，适当降低人为的、强硬的对秩序的主观规划和设计。这才有可能实现我们追求的“情理交融”，才可能在秩序中保持活力。

    一个人最具魅力的地方就是有活力，一所学校最能体现活力的地方就是创新。

    秩序是基础，活力是目标。在强调个体活力的时候，整体的秩序不能被破坏；在强调整体秩序的时候，个体的活力必须被保护。只有在秩序与活力实现某种平衡的时候，个体与群体才能都获得发展。

    将知识带到“窗外”

    福建省三明学院附属小学校长曾扬明在开学致辞中表示，我们的学习，不能只停留在课本上的知识、做课堂上布置的作业，而是要跳出课堂、跳出学科，将知识带到“窗外”，去思索，去创造。创造不局限于发明，还包括去实践、去体验、去感受、去表现，从而创造出自己兴趣领域的成果。

    眼睛不只是用来看书，还可以观察世界，双手不只是做作业，还可以通过劳动创造成果，空间不止于书房、教室，还可能是校外的田野山庄。

    面向未来，需要我们适应变化并拥抱不确定性，有用知识解决复杂问题的能力，并有履行社会义务的责任感，这就需要我们在创造中成长，不要等长大了再创造。

    让我们从现在开始寻找创造成长的土壤。首先，通过阅读来增长知识。在阅读中增长常识、引发思考、提出疑问，在阅读中提高语言表达能力、培养创造性思维。其次，要大胆质疑，敢于挑战。特别是针对生活中的问题，我们要结合知识与经验不断探索，通过查阅资料，在前人研究与思考的基础上提出自己的问题。这个问题未必能够得到解决，但仅仅提出一个有价值的问题也很有意义。

    （崔斌斌 辑）