当班主任前，我认为陪伴只要付出足够的时间即可。当了班主任后，我才发现陪伴并非靠单纯投入时间，学生需要的是能听他诉说心事、为他排忧解难、与他荣辱与共、助他追逐梦想的陪伴者。

    初三了，学生多多少少都有些焦虑。宋明杰和孙朵朵两个人基础不太好，上了初三，宋明杰好像突然开窍了，争分夺秒努力学习，中午不吃饭，晚上不睡觉，像个小陀螺一样转个不停；而孙朵朵却每天沉迷游戏，总是一副无所谓的样子。对此，我想尽办法创造与他们交流的机会，长达一个多月的努力让我认识到，两个孩子的反常表现都是学业压力大所致。宋明杰急于求成，不断苛求自己；孙朵朵觉得希望渺茫，自暴自弃。

    针对两个孩子的不同情况，我采取不同的陪伴方式。我抓住宋明杰积极上进这个关键点，与他一起制订学习计划，帮助他解决学习中遇到的困难，和他一起梳理易错知识点，指导他有针对性地筛选练习题，摆脱题海战术。此外，我每天与他共进午餐，还让家长督促他晚上按时休息。宋明杰找到了学习与生活的节奏，内心渐渐平和下来。

    孙朵朵是个表面大大咧咧、内心柔软的女孩子，我拿着一张她曾经写给我的贺卡——因为有您期待的目光，我愿意做更好的自己。我看着孙朵朵，语重心长地说：“老师明白你想变得更好的心愿，理解你因为找不到突破才自暴自弃的表现。不怕，有老师在，老师相信你会变得更好。”听了我的话，孙朵朵点了点头。我顺势鼓励她说：“对薄弱的英语学科，哪怕多背一个单词也是成功。”我给她推荐单词打卡软件，并在她坚持一周、两周、三周时给她准备小礼物。始终期待、始终鼓励，帮她树立信心，养成良好的学习习惯。

    过了一段时间，两个孩子的学习与生活都回到了正轨。除了对个别学生的陪伴，我更注重班风建设。班风正了，学生的整体面貌就好了。教育学生一定先通情再达理，不能简单地讲大道理，那样只能适得其反。我班有两本班级日志，上面记录了学生3年的成长岁月。身为班级的一员，我也会写班级日志，记录自己在校的见闻感受，分享心中的温暖感动。

    与此同时，微信朋友圈也是我陪伴孩子的阵地。每当学校举办大型活动时，我都以图文并茂的方式记录下来：参观博物馆时，他们的认真专注；学农实践时，他们汗流满面的样子；开展科学实验时，他们的奇思妙想；艺术演出时，他们的悠扬歌声……我坚信，好孩子是夸出来的，面对这样一位“自恋”的班主任，面对这样一位看他们“哪哪都好”的老师，孩子自然而然会对自己多一份期待、多一份要求，渐渐形成良性循环。

    除此之外，特定时间节点的小礼物也是我陪伴学生的特殊载体。我会在感恩节给学生准备巧克力，提醒他们要对身边的一切心存感恩；我会在元旦给学生准备大苹果和小福橘，祝福他们新年平安幸福；我会在儿童节给学生准备QQ星儿童酸奶，希望他们永葆孩子的纯真……陪伴是最长情的告白，于学生而言，陪伴帮助他们认识自我，给予他们支持与信任，从而有勇气面对困境、收获成长；于我而言，陪伴见证了新手班主任的尝试与探索，在陪伴中成长，懂得教育的真谛。

    （作者单位系北京市三帆中学）