培养艺术欣赏能力、艺术创造能力是实现学生全面发展的重要手段。上海市金山区抓住“双减”背景下艺术教育的新机遇，深入贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，在专家团队的指导下，通过文献梳理、现场调研、学校实践、研讨交流等方式，对艺术育人“金山模式”的基本内涵、影响因素、典型特点、课程开发、队伍建设、评价机制和质量保障等进行深入研究，形成了以科学研究为基础、以合作推进为机制、以艺术育人为纽带、以“五育”融合为目标的艺术教育模式。

    扎根本土开发艺术教育课程。先有金山县，才有上海城。金山毗邻东海，是中国现代民间绘画之乡、中国故事之乡和中国民间文化艺术之乡，这些成为开展艺术教育的独特资源。金山区开展艺术教育坚持“四个一”，即一方水土、一脉相承、一镇一品、一代名师。10年来，区域内各学校充分利用当地文化艺术资源，使“西林版画”“枫小农民画”“朱行扎染”“朱泾花灯”等一大批精品课程在金山涌现。不仅如此，金山区鼓励在同一区域内的学校以区域的文化艺术为核心，打破学校界限，实现资源共享；不同区域间互相融合，推动艺术多元化发展。如今，金山区每所学校至少成立一项艺术特色品牌项目的目标已基本实现。

    以美施教实现综合育人。金山艺术教育最大的价值是在一个城乡接合部实现“以美施教，以美育人，以美立校”，在开展各种艺术教育的同时，让学生学在其中、乐在其中。

    金山区将“戏曲进校园”与区青少年民族技艺培训项目、区域艺术特色教育、文教结合工作相结合，整合长三角地区的戏曲资源，建立了戏曲艺术普及与传承发展的长效工作机制，邀请上海越剧院等15家专业艺术团先后156次进入中小学，基本实现了戏剧进校园全覆盖。作为“越剧教学传承实践基地”的张堰中学开设越剧化妆社，设计越剧文创产品，将越剧与张堰当地浓郁的历史人文相结合，为学生的全面培养与个性发展提供全方位的课程支撑。

    经过多年实践，金山区深度挖掘本土优秀传统文化和多种艺术形式，以艺术教育为牵引，初步实现艺术教育与学科育人的相互融合，形成了校校开展艺术教育、人人拥有艺术技能的艺术教育新格局。

    整体谋划扩大艺术教育影响力。金山艺术教育在发展过程中，除了不断“向内”挖掘自身优势与价值，也积极“向外”寻求经验与智慧。

    “向内”，区教育局设立青少年民族文化技艺培训办公室，负责统筹、协调、指导、组织开展全区青少年民族文化技艺培训，基本形成了区教育局统一规划、青少年活动中心全面负责、教育学院专家指导、各学校具体实施的系统工作网络。金山区青少年活动中心通过整合周边资源与提升课程建设，将研学实践与非遗文化、红色教育、高新科技等相结合，不断提升研学实践的创新发展。

    “向外”，金山区与中国教育学会共建“艺术教育实验区”，在深入调研的基础上，形成了《上海金山区艺术教育“十四五”发展设想》，全面提高金山艺术教育品牌度和影响力。金山区提出了“两个加强”与“两个提升”发展方向——加强中小学艺术教育实践的自觉性与整体性，加强中小学艺术教育探索的系统化和规范化；提升中小学艺术教育课程建设的专业化和覆盖面，提升中小学艺术教育成功经验的国际化和影响力。中国教育学会也将持续为金山区艺术教育提供专家指导、专业资源，努力把金山区打造成具有区域特色和一定辐射力的艺术教育实验区。

    （作者单位均系中国教育学会）

    培养艺术欣赏能力、艺术创造能力是实现学生全面发展的重要手段。上海市金山区抓住“双减”背景下艺术教育的新机遇，深入贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，在专家团队的指导下，通过文献梳理、现场调研、学校实践、研讨交流等方式，对艺术育人“金山模式”的基本内涵、影响因素、典型特点、课程开发、队伍建设、评价机制和质量保障等进行深入研究，形成了以科学研究为基础、以合作推进为机制、以艺术育人为纽带、以“五育”融合为目标的艺术教育模式。

    扎根本土开发艺术教育课程。先有金山县，才有上海城。金山毗邻东海，是中国现代民间绘画之乡、中国故事之乡和中国民间文化艺术之乡，这些成为开展艺术教育的独特资源。金山区开展艺术教育坚持“四个一”，即一方水土、一脉相承、一镇一品、一代名师。10年来，区域内各学校充分利用当地文化艺术资源，使“西林版画”“枫小农民画”“朱行扎染”“朱泾花灯”等一大批精品课程在金山涌现。不仅如此，金山区鼓励在同一区域内的学校以区域的文化艺术为核心，打破学校界限，实现资源共享；不同区域间互相融合，推动艺术多元化发展。如今，金山区每所学校至少成立一项艺术特色品牌项目的目标已基本实现。

    以美施教实现综合育人。金山艺术教育最大的价值是在一个城乡接合部实现“以美施教，以美育人，以美立校”，在开展各种艺术教育的同时，让学生学在其中、乐在其中。

    金山区将“戏曲进校园”与区青少年民族技艺培训项目、区域艺术特色教育、文教结合工作相结合，整合长三角地区的戏曲资源，建立了戏曲艺术普及与传承发展的长效工作机制，邀请上海越剧院等15家专业艺术团先后156次进入中小学，基本实现了戏剧进校园全覆盖。作为“越剧教学传承实践基地”的张堰中学开设越剧化妆社，设计越剧文创产品，将越剧与张堰当地浓郁的历史人文相结合，为学生的全面培养与个性发展提供全方位的课程支撑。

    经过多年实践，金山区深度挖掘本土优秀传统文化和多种艺术形式，以艺术教育为牵引，初步实现艺术教育与学科育人的相互融合，形成了校校开展艺术教育、人人拥有艺术技能的艺术教育新格局。

    整体谋划扩大艺术教育影响力。金山艺术教育在发展过程中，除了不断“向内”挖掘自身优势与价值，也积极“向外”寻求经验与智慧。

    “向内”，区教育局设立青少年民族文化技艺培训办公室，负责统筹、协调、指导、组织开展全区青少年民族文化技艺培训，基本形成了区教育局统一规划、青少年活动中心全面负责、教育学院专家指导、各学校具体实施的系统工作网络。金山区青少年活动中心通过整合周边资源与提升课程建设，将研学实践与非遗文化、红色教育、高新科技等相结合，不断提升研学实践的创新发展。

    “向外”，金山区与中国教育学会共建“艺术教育实验区”，在深入调研的基础上，形成了《上海金山区艺术教育“十四五”发展设想》，全面提高金山艺术教育品牌度和影响力。金山区提出了“两个加强”与“两个提升”发展方向——加强中小学艺术教育实践的自觉性与整体性，加强中小学艺术教育探索的系统化和规范化；提升中小学艺术教育课程建设的专业化和覆盖面，提升中小学艺术教育成功经验的国际化和影响力。中国教育学会也将持续为金山区艺术教育提供专家指导、专业资源，努力把金山区打造成具有区域特色和一定辐射力的艺术教育实验区。

    （作者单位均系中国教育学会）